覃慧 罗俭《德国，一群老鼠的童话》作品推介课教学案例

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1、《德国一群老鼠的童话》推介课教案南宁市卫国小学覃慧罗俭教学目标1．指导学生阅读小说，培养学生读书兴趣，渗透阅读的方法。2．感受作品的人文魅力，体会主要人物性格特点和心理品质——酷爱读书、善于思考等精神。教学准备阅读材料、PPT课件教学过程一、激趣导入1.（投影出现各种老鼠图片）师：老师今天要给大家推荐一本好书，先卖个关子，请看图，如果你认识它，请大声叫出它的名字！（米老鼠、舒克贝塔、鼠小弟……）看来它们是你们的老朋友了。这些小老鼠可不简单，它们活跃在我们的书本上，电视屏幕上。那老师要向大家推荐的这本书，讲的就是一群老鼠的童话。（投影书籍封面，板书“一群老鼠的童话”）2.

2、过渡：这会是一个怎样的故事呢？【设计意图：老鼠是学生熟悉的一种动物，在各类艺术作品中更是常见，充分利用这一点拉进书本与学生的距离，更能引起孩子一探究竟的阅读兴趣。】二、有趣的故事情节1.师：（投影）原来，这群老鼠生活在一座灰色宅子里，宅子外的花园大得望不到边，里面总是静悄悄的，据说有一只虎斑大花猫。可是，老鼠们谁也没有亲眼见过这只猫，因为见过猫咪的老鼠已经被——（吃掉了）。自然这群老鼠也想战胜猫咪，故事就是这样开始的。2.师：让我们先来看看这本书的目录。读目录，是了解一本书的内容的方法之一。（投影目录）从目录中，你发现，老鼠们的生活里有哪些有趣的事情？说上依据。3.（投

3、影老鼠军训插图）书里的插图能帮助我们想象故事情节，请你仔细观察这幅插图，老鼠们在做什么？看看作者是怎么写的？谁来读一读？（投影文段）4.师：现在你明白了吧，他们组建了一支气场强大的老鼠大军，为了对付他们的敌人——猫。你认为他们的方法好吗？不管怎样，他们仍然在日复一日地加紧操练哪，让我们来给他们加加油吧！（投影口号）自己先试着读一读他们的口号。（生自由练习）谁来读给大家听一听？（多种形式读，师相机指导朗读技巧）6小结：在这本书里，还有不少，像这样妙趣横生的故事和语言，你去慢慢发现吧。这就是老师给大家推荐这本书的第一个原因。（板书：情节有趣）【设计意图：让学生通过目录和一定

4、的想象初步了解内容梗概，并抓取一个情节激起课堂的一个小高潮，引人入胜。】三、与众不同的故事主角1.师：这样一群训练有素的老鼠，当然少不了一个伟大的首领。让我们来认识一下这只最最强大的超级老鼠。（出滚地球仪插图）请看这幅插图，你觉得哪只老鼠最适合做首领，为什么？（请生回答，师相机点评）总结：就是这样一只尾巴壮硕、体力强盛的老鼠成为了首领，它的名字叫威利巴尔德，不信你们看。（出示文段）谁来读一读？（指名读，集体读，师点评）2.师：这位首领，平时最爱这样发号施令了，请看。（投影文段）自由读读他的话，你对他又有哪些新的认识？你读出了什么？从哪里读出来的？你能模仿他的语气来读一读

5、吗？总结：他就是一位专制残暴、自以为是、愚昧无知的首领。（投影性格特点）3.面对这样的首领，老鼠们是俯首称臣？还是奋起反抗？在它们当中，果然出现了一只与众不同的老鼠。这就是老师给你们推荐这本书的第二个理由。（板书：人物不凡）4.（出白鼠图）请看这只名叫莉莉的老鼠，你发现她跟其他老鼠有什么不同？（生自由说）大家观察得仔细，说得也很准确。因为她是一只得了白化病的老鼠，所以她的长相跟其他老鼠的，都不同。（投影“长相不同”）5.同学们，你印象中的老鼠，最喜欢待在哪里？（生自由回答）看看插图（投影书房图），莉莉在哪？这里有这么多的书，其实是主人的书房（投影“书房”）。过渡：看来，

6、她不仅长相不同，处境也不一样。除此之外，莉莉还有什么与众不同的呢？6.下面，请仔细读一读老师给大家准备的材料，想想她还是一只怎样的老鼠？有感想的地方可以画一画写一写。（学生阅读材料）7.谁来分享你的发现、看法？你从哪里知道的？小结：莉莉不但能识字读文，还发现了电动火车的“机关”和时间的奥秘，这一切都得益于它酷爱阅读，善于思考！正是这样一只沉浸在书籍世界里的小老鼠，最后却改变了整个鼠群的命运。她是怎样做的？读了这本书，你就一定有答案了。6【设计意图：人物是小说中最值得分析的要素，本环节抓住了两位主人公，通过对他们的外貌、语言、经历等描写进行分析，理解人物的性格。】四、深刻

7、的故事意义1.其实，这不仅仅是一个童话，更是一段关于德国的历史（板书“德国，”补充题目）。这个用童话来讲历史的人就是——本书的作者维里·费尔曼。（展示作者资料）请大家自由阅读作者介绍。2．在古今中外的历史上，也有着许许多多靠知识改变了自己的命运的人，比如海伦凯勒（课件出示图片），甚至有人用知识改变了一个民族的命运，比如毛泽东（课件出示图片）。作者能用一个小小童话告诉我们一个大道理，这又是老师给大家推荐这本书的第三个理由。（板书：意义深刻）【设计意图：本环节是对教学内容的一个升华，让学生懂得书籍背后的强大力量，也是道出了好书推荐课的终极意义