（校本研修）规范课堂

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1、（校本研修）规范课堂教学行为绽放课堂高效之彩樊城区牛首实验小学王兰芳在暑期的这三天的业务学习中，让我们对三究四学的教学流程有了更加深刻全面的认识。特别是第一天由石劳创校长带领我们学习了规范课堂教学行为的导学案，她和蔼可亲语言幽默，时时抓住契机点拨，让我们在课堂学习的细胞又活跃了起来。在石校长的引导下，我们每个小组都带来了精彩的展示，大家在展示中互相学习，相互交流自己失败的典型案例，并分析自己在教学行为中存在的问题，同时也找出解决的办法。在小组展示中一位老师说了自己在上《品德与社会》的小案例，课堂上让学生体验残疾人的生活，玩了三个小游戏，到

2、最后，课堂秩序乱了，学生哄堂大笑，根本没有达到自己的预设以及对课堂及时的调控。其实，课堂中生成的问题和平时有些不一样，教师没有把握住点拨的契机。自己的预设与生成就在对重难点的把握之间。同时老师的调控能力与课堂机智也很重要。在课堂中我也碰到类似事，有一次在学习《坐井观天》时，我提出了这样的一个问题:说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？学生们思维活跃，争相发言， 本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染

3、。这样的回答让我一愣，我想这跟我的预设不一样呀，在我发懵的这一会儿，教室里议论纷纷，有的孩子还站起来和别组的同学讨论起来。最后我大声的喊了两声聚焦，教室里才慢慢地静了下来，我说:“这个话题下课后我们再讨论。”就这样我又往下继续。课后，我和同班老师交流了这个问题，在同行的建议下，做了反思，我如果多给自己和孩子一点时间，课堂上做好预设与调控，抓住点拨与引导的契机，多问几个为什么，课堂上会是特别的精彩的。如果再遇到类似的情况我会这样做:我会装着充满好奇和疑惑的问:说说你是怎么想的？学生也许会众说纷纭。我真后悔自己错过了这道美丽的风景线。暑期学习

4、，提升了我们的业务能力，再结合自己平时的教学实践，让我有许多感触，我们不能按照自己“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给学生思维的空间，想象的余地。要肯定学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生才会获得多方面的满足和发展，教师的劳动也会闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，会使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。在课堂上我们要尊重生活，关注动态生成。 陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维

5、、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。    本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切

6、都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，没有做的个性化的理解，更没有巧妙地将生成与预设融合起来，做到现场捕捉，《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构。”    由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现出全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！其实说来容易做来难，课堂上千变万化，这就需要我们在上每一节课之前，都要

7、准备好，做好预设，了解学情，问题设计要精准，引导学生探究，捕捉契机，巧用资源，课堂调控机智等等。要赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。这就要规范我们在课堂中的教学行为，做好自己的本职工作，这样才会绽放课堂高效之精彩，让学生在课堂学习的“细胞”活起来。