浅谈中职学校非计算机专业计算机基础课教学改革（横县职业教育中心　吴晓翠）

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1、浅谈中职学校非计算机专业计算机基础课教学改革横县职业教育中心　吴晓翠摘要：计算机应用已普遍应用于各个领域，计算机基础课程已经成为中职学校给各个专业必修的一门课程，且各学校加重对计算机软硬设备的资金投入，在教材选取、教学方法上都进行了不少改革。结合我校的教学改革情况，从教学内容、学情、加强实践和网络平台等几个方面谈谈中职学校计算机基础教学改革。关键词：非计算机专业　计算机基础　教学现状　教学改革一、计算机应用能力在中职教育中的作用随着计算机在各个领域的应用，也进入到中职学生的学习生活当中。计算机应用能力已经成为一项必须掌握的基本技能。中职学校各专业几乎对其都有一定的需要，如：文秘专业要对

2、文字进行编辑、排版等；市场营销专业要把本公司的产品给客户演示，而Powerpoint软件无疑是最便捷、功能最强大的工具；建筑、电子、机电、数控专业需要CAD绘图等，诸多此类的例子不胜枚举。如果各个专业的学生想取得更好的成绩和更多的知识，网络无疑是最好的工具，在网络中可以查找到几乎所有想要获得的知识，对于增加学生的视野和了解社会的时事动态无疑是最优秀、最快捷的方式。所以毫不夸张的说，计算机技术是中职学生突破自己所学专业进行提高的一条捷径。二、中职学校非计算机专业计算机基础教学现状随着科技的发展，为提高学生的综合竞争能力，熟练的掌握计算机基础知识，学校对各专业都开设了计算机课，但收到的成效

3、并不那么令人乐观。作为非专业学生的公共课，学生在学习的时候被动兴趣不大，毕业后工作应用起来乏力。怎么提高学生的学习兴趣让学生被动变成主动？引导学生学习改革教学方法，这就要求教师深入地分析中职学生的实际情况、课程内容等特点，一场中职学校计算机基础教学改革势在必行。（一）教师的教学方法传统简单正如其它公共课一样，传统的“广播”4式教学仍是该课程的主要手段，对教材中的每一部分内容进行逐个讲解，教师如同一个演讲者，整堂课都在唱独角戏。结果一堂课下来学生犹如听“脱口秀”，教师上讲得津津乐道，口干舌燥，学生听得一知半解、不知所云。这样学生容易处于一种思考被动地接受状态，慢慢地计算机基础学习就成为学

4、生中心的负担失去学习的兴趣和热情。（二）学生计算机基础参差不齐新生入学时，计算机基础水平和应用能力差异较大，学习的起点不一致。这给中职学校计算机基础教学提出的一个十分尖锐的问题，即教师在课堂上如何兼顾其基础差异明显的学生。因为一些客观原因造成了城市与农村之间的差距。调查表明：我国城市家用电脑普及率为81％，农村的普及率仅为10%。一些学生基本能达到熟练运用一些软件（如office），而一些农村来的学生甚至仅仅见过计算机，连最基本的开机关机也不会。在计算机基础教学中，采用统一的教学模式，无疑会造成两极分化的局面，因此授课时不好把握进度和难度，给学生学习带来一定的困难。（三）教学内容与所学

5、专业需求有差别计算机应用已经渗透到各行各业，但各领域对计算机的应用和要求又不尽一样。通过对部分中职学校的了解，大多数学校仍然按照统一教材、教学计划来安排课程内容，与学生的专业结合不多。随着计算机技术的迅猛发展，现阶段几乎所有专业都与计算机密不可分。学校把计算机基础课当做副科对待、计算机老师缺乏对学生专业知识素养的培训、学生对计算机知识的重视程度不够等原因，造成了教学内容与所学专业需求有差距，这种孤立于本专业进行的计算机基础教学，未能使学生形成较完善的知识结构和达到较高的实际应用水平。与本专业教学脱节的计算机基础教学往往没能很好地与本专业教学协调衔接，最终只能让学生简单认识计算机，不能更

6、好地应用于本专业，不利于学生综合应用知识能力的提高和促进本专业的发展。（四）教材缺乏一定专业特色，且跟不上知识、技术更新步伐中职计算机基础教学的目的是把学生培养成各个领域的计算机应用型人才，因此在教材的选择上应该以实践应用为主，理论为辅。而较大部分的《计算机基础》教材没能遵循这一原则，因此教材多偏重理论，而且与专业需求没有关联，学校在订购教材的时候也没有加强引导，这样的教材对学生学习专业知识起不到更大作用。计算机硬软件迅速更新，教学内容和体系滞后无法跟上，计算机的许多新内容无法及时出现在教材中。对一些非计算机专业的学生一上课就按计算机的发展史、枯燥的二进制讲下去，慢慢的对这一门学科就失

7、去兴趣。三、中职学校非计算机专业计算机应用基础课教学改革4（一）强调教学内容与实际需要相结合通过培养高素质的教师队伍，并对教师队伍进行不间断的下企业培训或者外出学习，通过深入到企业一线，了解计算机基础知识中最受欢迎的知识和最先进的知识，通过这种方式让教师在上课时把先进知识的传授给学生，从而能达到教学内容与实际需要相结合的目的。除此之外，还可以通过增加实践的学时，增加学生学习的兴趣和动手能力。（二）根据不同专业编写、选用教材因材施教现阶段传统的计