3爬天都峰（试课）

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1、3爬天都峰一、简介天都峰，导入新课。1、小朋友，我们的祖国地大物博，景色秀丽，上一册我们游览了黄山，那里的奇石很吸引人们。今天，老师就带小朋友去看看黄山的三大奇峰之一——天都峰.（板书：天都峰）通过预习和查找资料，你对天都峰有了什么了解？(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。)小朋友们，想爬吗？好吧，今天我们就来学习课文《爬天都峰》（补课题：爬）2、一齐读课题，看到课题，你有什么想问的？（谁爬？怎样爬？爬得上去吗？天都峰到底是怎样的？）问题的答案都藏在课文里，我们赶快出发，打开书第9页二

2、、读通课文，初步感悟1、先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，放开声音读书。2、教师用多媒体课件检查识字。　a.出现带有拼音的词语：笔陡(dou)、石级、铁链（lian）发颤（chan）、仰起脸、奋力、攀(pan)着、鲫(ji)鱼背、纪念、小辫子、笑呵呵（he）、鼓舞、居然、汲取力量　b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该　c.去掉拼音读词语。师：那有没有不懂的词语？你说，石级是什么意思？谁能帮助他？你说，就是石头做的台阶像楼梯的样子一层一层的。　师：还有问题吗？你说，天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长

3、光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。师：还有问题吗？你说，汲取什么意思？这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这个问题。3、我们把词语送回课文吧！指名分段读。4、在读课文中你解决了什么问题？你说，你说，你说。4那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。　三、学习第2自然段　出示：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！1、自由读，想一想读了这段话有什么感觉？你说。2、你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？你说，①我站在天都峰脚下抬头望：

4、啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！小朋友云彩有多高？你说师：峰顶在云彩上面呢！谁来读，你来。你来补充，你还从“啊、哩”两个语气词中读懂呢！真了不起怪不得小作者会赞叹：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！还从哪儿体会到高？你说②“我爬得上去吗？”你还想说？你说，对，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。你读。a怀疑自己呢b这么高能上去吗天都峰不仅高还陡呢！你说③再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！你说，“从天上挂下来的”“真叫人发颤”。师画笔陡的石级：谁见过这么笔直的石级？没见过你读，你看，像笔一样

5、直（用笔比划一下）上这样的石级的确危险，难怪要要在边上加上铁链。这铁链“似乎是从天上挂下来的”谁能给“挂”换个词（垂下来放下来落下来）哪个好？对，挂下来是说天都峰特别陡“真叫人发颤！”谁能把你的感受通过读来表达，你来你来，你来，你来。④难怪小作者怀疑自己：我爬得上去吗？4 3、指导朗读　师：现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。（生读）　　师：读得好。天都峰如此的高，如此的险，小姑娘站在天都峰的脚上她在想，我爬还是不爬，她犹豫了。师板书：犹豫　四、学习第3——5自然段　1、正在这个时候又发生了什么事情？看看

6、这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！　　你说，分角色表演。　　2、大家觉得这样可以吗？那现在就请我们小组分头学习，马上开始吧！　　投影出示这三段。（忽然……一起爬吧！）　3、知道朗读。现在哪个小组愿意展示一下你们读的情况。你来。　　师：同学们，他们读得怎么样啊？你说。　老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢！你说，用标点符号提示句子语气。　　你说，读到人物语言时，心里就要想一想，他心里是怎么想的。　　谁能说说小朋友见到老爷爷会怎么想？你说：是呀，那么老的老爷爷都来爬小作者也应该爬,那么活跃，怎么没有胆量呢！你

7、说：说得真好，老爷爷这么大的年纪，还要来爬天都峰，他都不害怕，小作者应该鼓起勇气来爬　　师：那这句应该怎么读呢？你读，这是对爷爷的称赞。你读，谁还想试一试你来，非常敬佩老爷爷的勇气。　　那这时的老爷又是怎么想，怎么说的？你说，你说，是呀，这时他充满信心。一起读：“咱们一起爬吧！”师：谁能再坚定些。你读，你读　　师：同学们理解了这三句话的语气，现在三个人再开始朗读。　　师：好了，现在哪个组的同学愿意展示给大家。来，你们来。4同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞，他们信心百倍，那你们把他们的勇气都读出来了吗？　一齐读　这节课开头我们提出了一个

8、问题，现在大家明白了吗，汲取是什么意思？你说：汲取力量。你说：汲取爬天都峰的力量。你说：汲取了鼓舞。5、出示第十小节爸爸的话。　　师：他们都会从别人身上汲取力量。（