《空城计》（冀教）

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1、冀教出版社三年级（上册）畅言教育◆教材分析《空城计》这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计；4.孔明释计。全文故事情节曲折生动，引人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形

2、象，学习作者塑造人物形象的方法，领悟《三国演义》小说“文不甚深，言不甚俗”的独特语言风格，从而体验阅读名著的乐趣。◆教学目标【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课十一个生字，会写十个。3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。【过程与方法目标】用心用情服务教育冀教出版社三年级（上册）畅言教育1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。【情感态度价值观目标】让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋

3、。◆教学重难点【教学重点】通过情节分析人物形象的小说阅读方法。【教学难点】理解细节描写对表现人物形象的作用。◆教学准备多媒体课件；相关影片资料。◆教学过程一、激趣引入。今天老师给同学们带来了一个历史故事，放录像《三国演义》中《空城计》的片段。大家猜一猜这是那个名著中的故事。你们是不是很感兴趣？请同学们快快打开书，齐读标题《空城计》。二、知识拓展1、走近《三国演义》《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明

4、初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。2、介绍本文故事背景用心用情服务教育冀教出版社三年级（上册）畅言教育本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急

5、转直下，变得十分被动，又失去了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士在西城，形势十分危急。课文描述了诸葛亮面对强敌，处变不惊，设下计谋，终于使司马懿，引兵退却。三、初读课文。1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，看谁把课文读得正确、流利。2、小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。3、检查识字情况。4、检查朗读。5、课件出示词语并理解他们的意思。四、理解课文。1、自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨

6、论解决，解决不了的问老师。2、小组交流，合作探究解决问题。3、小组汇报，全班交流。根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。4、《空城计》是什么意思？5、司马懿带兵攻打蜀国时，蜀国城里是什么状况？6、在敌军快要到来的情况下，诸葛亮是怎样应对的？7、司马懿率大军来到城下，看到城里的这种状况后有什么样的反应？8、司马懿为什么会这么快撤兵？9、反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。五、初读课文（略读），概括故事情节（要求：读准字音、读清字义、寻找到

7、关键词句，抓住主要信息）　1、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。（教师出示幻灯片，指名读准字音：鹤氅、纶巾、笑容可掬、麈尾、抚掌、骇然、隐匿、遁逃、言讫、犒赏）用心用情服务教育冀教出版社三年级（上册）畅言教育2、重点词语释意及难句选析示例：“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。“旁若无人

8、”：旁边好像没有人。“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。“骇然”：课文中指惊讶的样子。“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉