减法的初步认识

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1、减法的认识马头镇马头小学韦妹琴教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重难点：知道减法的含义教学活动一、复习旧知1、上课之前我们先来玩拍手游戏好吗？（4的合成）2、听算式，说得数。1+1=2+1=3+2=2+2=3+1=2+3=3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来

2、）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义演示，让学生认真观察同桌之间互相说说图意，然后全班交流。（小丑有4个气球，有一个飞走了）师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，求另一部分，要用减法计算。今天我们就来学习减法的初步认识。2、学习减法算式问：4个气球可以用几个圆点来表示？用4个圆点，4个气球可以用那一个数字来表示？板书：4请仔细观察在4个圆点中你有什么发现？有一个圆点被圈起来，那它表示是什么意思呀！谁懂？结合这一幅图把你知道的告诉你的同桌听好吗？3、谁来说一说？4、对，飞走了一个可以

3、用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、划掉或者是吃了都要用减法计算。谁会写减法符号？谁来写，这个减法符号就像我们汉字中的那一个字，在数学上把这一个字叫做什么？板书：4-1=问：4-1等于几？请你把算出来的结果，和是怎样算的，告诉你小组的同学好吗？4、小组派一位同学上来展示：（其他组有没有别的算法）4-1=3读作：4减1等于3。（然后全班齐读算式）这个算式表示什么意思呢？谁能结合这幅图用自己的话说一说。我们学会了用加法来计算，怎样才能用加法来计算？现在我们刚学会用减法来计算，怎样才能用减法来计算呢？小结：这就是减法和

4、加法不同的地方。5、动手摆图形体现减法的含义。三、巩固发展，学会学习。1、26页做一做。（看图说一说算式表示的意思）2、看图把算式写完整。2、看图把算式写完整。4-（）=（）4-（）=（）（注意：虚线表示什么意思）四、总结今天同学们都学得很认真，谁能说一说今天我们学会了用什么方法来计算？那怎样才能用减法来计算？课后反思：这节课先复习4的分与合，再复习加法算式，让学生明白加法表示把两个部分合起来的意思。在教学新课时，通过多媒体课件呈现出情境图，让学生这幅图中你知道什么？要问什么问题？要求还剩几个气球，就是从4个里面去掉1个

5、，用减法来计算。教学时，让学生明确，从4个里面去掉1个，就要从4里面减去1。4减1等于几，让小组合作探究算法、展示算法，其他组补充不同的算法。接着教学算式的读法：4减1等于3。让学生明白这个算式表示什么意思？然后通过加法和减法的对比，让学生知道加法和减法不同的地方，怎样才能用加法来计算，怎样才能用减法来计算。又通过动手摆图形让学生体会减法的含义。但让学生自己看题目他能做，如果要求学生看图，说说题意就显得比较困难，说不清楚或者不知道该怎么说。因此对学生的口头表达能力和理解题意方面要多进行训练，增强其理解、表达能力。如果离开

6、情境的创设，加减法是比较枯燥的内容，但又必须掌握的技能。在练习的时候，很多学生会出现这样那样的错误，特别是当加减法放在一起时，出现了加减法的混淆的情况，学生对于体会减数和差的关系比体会加法间的关系的困难大。