《三角形的面积》教学反思

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1、《三角形的面积》教学反思《三角形的面积》是九年制义务教育课本数学五年级第一学期第七单元内容，这部分内容是在学生学习了三角形的分类、面积、面积单位和长方形、正方形的面积公式的基础上进行教学的。教学中，应充分发挥学生的潜能，发展学生的个性，培养学生的创新思维，结合本班的实际情况，我是这样安排教学过程的：首先采用小组合作讨论、探究三角形面积与它相应的长方形面积之间的关系，先从特殊的直角三角形开始，再探究一般的锐角三角形、钝角三角形与之相应的长方形关系，使学生有一定的感性认识，再跟据学生的汇报交流，利用多媒体课件演示

2、、验证，从而推导得出三角形的面积计算公式。由于三角形面积计算公式的推导过程是有学生小组合作讨论、探究得出的，再加上多媒体课件的辅助演示，因此学生对三角形面积计算公式的来龙去脉理解得非常透彻，运用起来也就得心应手了。在整个教学过程中，我做到了以下几点：一、缩短师生距离，创设民主和谐宽松的氛围。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种民主和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，老师与学生、学生与学生之间可以相互交流。教师要成为名副其实的组织者、合作者、参

3、与者，因此，我在课堂中，力求每次小组合作学习或是同桌交流时，我都走到他们中间给他们适时的引导、点拨，这不仅提高了小组合作学习的有效性也大大拉近了师生之间距离，把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流，大大提高了小组合作学习的有效性，也激发了学生学习的兴趣。二、在实际操作中，提供乐学的条件。心理学家皮亚杰指出："活动是认识的基础，智慧从动开始。"在这节课教学中，根据教学内容和目标，运用操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以"动"促"思"，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。为

4、学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中、活动中掌握知识，引导学生乐学、善学，使学生对三角形的面积与相应长方形的面积之间的关系有了鲜明的认识。总之，我认为，在教学中，教师应让学生在课堂中手脑并用，充分活动，达到生动、活泼、主动得学习。三、在小组合作中，增加乐学的体验。在教学过程中，合理开展合作学习，不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生相互协作、相互竞争中体验成功、获得进步。在这节课中：我采取合作学习方式，采用画一画、折一折等形式，进行小组活动、拓宽学生参与范围、让学生体验成功后快感和喜悦、感受学习的

5、乐趣。学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在数学教学中开展乐学教学，激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使学生愉快地学习。让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信，充满热情地学习数学！当然，由于缺乏经验，本节课也存在一些不足，如：1、其实探究三角形的面积与相应长方形的面积之间的关系的方法不只一种，也不仅限于折一折、画一画，还可以通过剪、拼等方式来达到目的，由于课堂时间的有限，再加之本人对教材的理解不够深

6、入，把学生框的比较死，做法比较单一。2、在这唯一的做法中其实也可以有变式，比如可以运用锐角三角形的内部有三条高的特点，通过出示其他两条高来说明锐角三角形的面积是它相应长方形的面积的一半。3、本课的基本教学思想应该是转化的数学思想方法，即把计算三角形的面积转化为学生已经学过的长方形的面积来思考，从而推导出三角形面积的计算公式。从教学形式上看，我基本已经做到了，但是，要知道教学的目的不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习的方法，因此，本课的总结中我应该点出：这样的思考方法在数学上叫做转化，当我们遇到一个新

7、问题时就可以动脑筋把它转化成我们以前学过的就知识。这样就起到了“画龙点睛”的作用，可惜我疏忽了。因此在以后的教学中应注意对学生思维品质的提升而不单单是知识的传授。《三角形的面积》教学反思兴庆区八里桥小学周存华