如何科学使用小学数学学具

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1、如何科学使用小学数学学具第二实验小学黄丽萍【摘要】针对当前小学生的年龄特点，学习数学使用学具是必要的，但如何科学的使用学具，才能收到良好的学习效果，是一个值得思考的问题？因此我谈些我的简单看法。【关键词】科学小学数学学具在小学工作的几年中，我发现孩子手中的学具特别吸引我的眼球，下面对于小学生手中的学具如何使用，我简单的谈些我的看法，在小学生活中，根据孩子的年龄特点，科学使用数学学具是必要的，这样不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。当然，如果学具利用不好也会适得其

2、反。那么如何科学使用学具才能收到良好的学习效果呢？我认为有以下几点：由于孩子的年龄比较小，自理能力比较差，处理起处理起问题比较慢，尤其是收放学具会浪费时间。这样会既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛，所以应该做到：一.课前观察学具特点课前让学生准备学具时，要提醒学生认真观察学具的特点、用途及有趣之处，防止学生在课堂上被学具的有趣之处所吸引导致课堂失控。二，学具准备要有序。1、学具存放有序。要把学具固定放在哪个位置，需要的时候立即拿出来，使用完之后立即放回，养成良好的习惯。2、学具摆放有序。课前要求学生将学具摆设在课桌边角，动手操作时要让他们听

3、清要求再动手。在训练学生动手操作时，我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，以及直观感受让他们学会操作。如学习认识时间的时候的时候，学生拿出钟表学具后，播出老师要求的时间，但有的学生不知道如何操作，我就在前演示，然后叫同学前面、操作，甚至让学当讲解员，然后在分组操作让他们动手实践，下去巡视时适当的参与的小组中和他们讨论交流看法，这样，孩子们不仅利用学具认识了时间，而且快速有效地完成了本堂课的任务。三，灵活使用教学具。由于教材的改变，出现了大量的图画，这需要我们去创造丰富而接近生活的情景让他们切身体会生活的数学，当然教材这样的设计也为充分使

4、用学具操作提供了依据。所以，教学中我就特别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，以及小组讨论等方式，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。如：三年级下册数学第一单元认识方向，在认识东南西北的时候，我让学生把四张早已准备好的图片放在桌子的四个角，然后中间放上学具盒，让学生直观感受四张图片在学具盒的那个方向，说说自己是怎么想的，小组通过学具以及讨论等方式很快理解方向以及辨认方向。可见，科学利用学具，不仅能增加课堂教学的气氛，同时调动了学生的积极性，使他们养成爱动手，勤思考的好习惯。教师使用教具，不仅能直观地演示给学生看，而且为学生的学具操作起

5、到引路示范作用。所以，教学中我非常注重实际情况，创设接近他们生活中的情景，让我手中的教具和学生手中的学具一起动起来。我曾经这样引入：同学们，一组和二组正在测量升高，谁去帮帮他们记录一下数据，然后帮他们算出平均数，看看哪组人比较高一些，然后用手中的小方块把这个过程表示出来。我先在前方演示，然后叫同学们操作，然后让他们以比赛的形式看看哪组做得既快又好。在使用学学具时可以用不同的东西来操作平均的过程。从课堂教学效果来看，为学生创设情境，能使学生在课堂中学得轻松自然，气氛灵活，而且来源于学生自己探索出来的知识，更能让他们牢固的掌握，形成思维。四、

6、学具使用的时机要恰当。在课堂中，学具的操作过程是重要的，也是比较难的。操作过程是课堂教学的重点，也是难点，在这一过程中，能直观的体现出数量间的变化，帮助学生理解感受知识的形成过程。在此基础上，加以归纳总，把感性认识上升为理性认识，学会计算方法，掌握运算法则，从而实现从量变到质变的飞跃。在课堂教学中，我注意要把握好教材的重难点，确定操作的步骤与规则，设计操作时学生要观察思考以及可能遇到的问题；再次，在课堂中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性，有目的性，讲究实效，避免流于形式。如：在教授《认识人

7、民币》时，由于一年级学生年龄小，认识的钱仅限于一元，十元等常用的，对于几分的，百元的不熟悉，针对这个特点，我让学生搜集人民币，把各种各样的人民币直观地展示在学生面前，通过对比等方法学生认识了各种各样的人民币。然后让学生人民币去兑换人民币，一元兑换几个一分的，十元兑换几个一元的等等。学生通过兑换买东西等活动很快的认识了人民币。同时学生学习兴趣也比较浓，因为他们觉得自己认识了钱和自己的生活息息相关。完成操作过程，总结操作方法，是学具操作的最终目的，在学生充分感知的基础上，引导他们结合操作过程，归纳总结出计算方法时，学生往往把解决的问题与操作过

8、程相脱节，不能用语言正确叙述这一过程，开始时我就引导学生边摆学具，边说算理，一句句教给他们，逐步让他们边摆学具边讲实际方法，培养了思维能力。可见，合理适用教具与学具，能使学生的思维向多元化方向