认识米教学设计

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1、认识米教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第52～53页。教学目标：1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力以及初步的测量和估测能力。教学重点：组织学生感知1米的实际长度。教学难点：用米尺较准确地量较长物体的长度。学具和教具：学生尺、米尺、卷尺。教学过程：一、复习导入师：上节课我们认识了长度单位“厘米”，它可以用来测量比较短的物体的长度。1、请大家用手比一比，1厘米大约有多长？教师在黑板上贴1厘米长

2、的黄色线段。2、哪些物品的长度大约是1厘米？3、用自己的直尺量一量数学书长边的长度，一生演示，说明注意事项。二、教学新课1．认识米师：老师还想知道我们教室里黑板的长度，（事先准备好一把15厘米的学生尺）谁愿意用老师提供的尺子来测量黑板的长度？在学生测量到一小半时，问：测量到现在，你有什么感觉，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。（生：这把尺子太短了，量这么长的黑板太费劲等）师：是呀，用这样的尺量黑板的长度太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（生：用更长的尺子量）教师拿出米尺：对，用这把尺子量，这是一把米尺，它的长度是1米。量比较长的物体的长度，例

3、如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”，今天我们就来认识米。（板书课题）2．厘米、米之间的关系让学生拿着自己带来的米尺到讲台前和教师的米尺比一比，再互相比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的。师：那么1米到底有多长呢？教师在黑板上贴1米长的黄色线段。让学生观察米尺的刻度有什么特点？（刻度从0到100，有的米尺的刻度是以10厘米为单位的。）提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？根据学生的回答，小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）3．用米量（1）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（2）请同

4、学们互相用自己带来的米尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（3）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（4）教室里还有哪些物体的长度大约是1米？请你量一量。（5）老师这里有一卷绳子，谁能用米尺量出1米长的绳子，应该注意什么问题？谁还能量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。教师强调量的方法：量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候最好几个同学合作，才能量出准确的长度。4．用卷尺量较长的物

5、体或距离(1)出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。(2)用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。(3)用卷尺完成“试一试”的两题，先估计，再测量。学生代表测量，其他同学观察，用“大约长几米”表述结果。三、巩固练习1．完成“想想做做”第4题。2．完成“想想做做”第5题。3．操作性练习。（1）4个人一组互相量身高，被量的同学靠墙站立，一人在头顶相应位置作标记，另两人测量是____米还多____厘米

6、。（2）4个人一组用米尺合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流．（如：教室地面的长、宽等。）四、归纳质疑通过这节课的学习，大家都有些什么收获？板书设计：认识米1米＝100厘米贴1厘米长的线段贴1米长的线段