第十三课 西方现代艺术

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1、高一美术鉴赏第十三课西方现代艺术一、教材分析：本课的目的是围绕“个人主义与形式主义的汇合”这个主题，对西方现代艺术作一个概括的历史性梳理，使学生对西方现代艺术有一个整体的了解和把握。课中我采用“欣赏与实践结合”“音乐与美术结合”的设计方案。课中既有美术鉴赏部分又有设计活动制作展示部分。只是在教学设计里各自侧重点、所占比例不同。“教学目标”符合《高中美术课程标准》的指导精神：“提高学生的美术素养、涵养、美感，丰富生活情趣和终身爱好美术的情感，培养人文精神，完善人格”。 二、内容结构：本课分引入、讲授、讨论，体验四部分，为更好地了解它们各自的特点。所选作品都是

2、在美术发展史上有代表性的，包括一些有影响的西方前卫艺术。但是，对于它们的价值和作用，则要具体分析，不可一概而论。本节课以西方现代绘画的几个主要流派为主要内容，领会西方现代艺术的特点。三、学情分析：根据高中学生年龄的特点，求知欲强，独立思考能力争强，很有分析评论的能力，同时，他们又不仅满足与现在教学内容，喜欢创新，喜欢刺激，喜欢独具匠心，喜欢博览群书，更喜欢在网络上收索他们喜欢且易接受的信息。另一方面，他们的艺术基础不是很扎实，艺术素质高低差别大，接受艺术的能力不均衡。根据这些我考虑在本课教学中，加些互动以调动学生的积极性。四、教学目标：（1）知识目标：对西

3、方现代前卫艺术及其思潮有一定的分辨能力,学会鉴赏与评述的基本方法。并敢于大胆的在实践中运用。（2）能力目标： 培养与提高学生观察、鉴赏、评述、创新、实践等能力。（3）情感目标： 培养学生热爱自然、热爱生活、热爱艺术，培养其积极向上的生活态度。五、重点难点1、教学重点：引导学生鉴赏西方现代绘画流派。主要介绍后印象主义、立体主义、抽象主义、表现主义及超现实主义，初步理解其艺术特性及表现手段。2、教学难点：西方现代绘画各流派的特点及总体艺术风格体现。现代派艺术较为复杂，历史的评价不一，学生的理解难度较大。 六、教学过程：1、 组织教学：分组形式2、 导入：听后印

4、象派音乐家斯特拉文斯基《春之祭》，提问方式引入课题《西方现代艺术》3、新授部分：（一）、西方现代艺术背景：自从19世纪末后印象派画家们从根本上改变了西方美术的写实传统，加之人类进入20世纪后，科学技术迅速发展，国际交往的日益频繁，各种社会思潮层出不穷，从20世记初在法国产生的野兽派绘画算起到20世纪末，有名称的美术流派多达二三十个，以马蒂斯、毕加索、达利等代表现代绘画的风格特点，可谓百花齐放，百家争鸣！但总体上都具“个人主义与形式主义“的特性。教学形式：（观看课件）。鉴赏目的：围绕什么问题去观看？看后学生了解些什么？（1）围绕现代艺术特征，（2）了解西方现

5、代主要绘画流派。（2）野兽派：产生20世纪初的法国。随意运用色彩和线对形体表现，并加以夸张、变形。 例： （法） 马蒂斯《舞蹈》            （3）立体派：打破传统以固定视点表现对象的手法，开创把形体解体，再重新组合，从而出现与常态不同，创造鲜明个性和强烈的艺术震撼力的形象，表达作者强烈的主观情感。例如：（西班牙）毕加索《格尔尼卡》（4）未来派：产生20世纪初意大利。特点强调表现运动和速度。体现“前卫、喜悦、兴奋、激情”。 例：（意大利）巴拉 《拴着链子狗的动态》（5）表现派：表现事物的内在实质；要求突破对人的行为和人所处的环境的描绘而揭示人的灵

6、魂；要求不再停留在对暂时现象和偶然现象的记叙而展示其永恒的品质。 例：（挪威）蒙克《呐喊》（6）行为艺术：也称行动艺术、身体艺术、表演艺术等，国外目前通用的用法是PerformanceArt，它是在以艺术家自己的身体为基本材料的行为表演过程中，通过艺术家的自身身体的体验来达到一种人与物、与环境的交流，同时经由这种交流传达出一些非视觉审美性的内涵。观看视频。讨论: 1、你觉得行为艺术能接受吗？2、西方现代艺术的特点是什么？（二）、开阔视野，综合欣赏：（选择放映）（三）、体验活动，“假如我是艺术家”  学生做重构练习，自由组合、分组活动、学生展示：（自评、互评

7、、师评）背景播放印象主义音乐家德彪西《月光》七、课堂小结：    西方近代美术的演变,曾被人喻为一个传奇性的故事。由19世纪末到20世纪初,人们千变万化的价值观念,打开了许多未曾探索过的道路。一直到现在,“现代美术”仍是个令人迷惑的名词,一些被公认为艺坛巨人的画家,如塞尚、马蒂斯、毕加索虽已成为艺术史上的传奇人物,却仍然经常被一般人所忽略,毕加索的立体派或荒唐或有趣,马蒂斯的野兽主义或美观或滑稽。当然，无论何种艺术形式，所反映和表现的都是现代社会变化给人们带来的社会心理特征，都是艺术家对艺术表现形式的探索。反映这个时代人们极其复杂而丰富的思想感情，作品映射

8、社会和人生，采用的语言是荒谬，寓意，抽象，但确是西方现代社会和精神