9.从百草园到三味书屋

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1、9从百草园到三味书屋知识目标认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；

2、如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。二、教学新课☞目标导学一：初读课文，整

3、体感知听录音朗读，并思考下列问题。1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?  表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；(2)有趣

4、的故事——美女蛇故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。【教学备注】‖教学提示‖标题是文章的眼睛，显示了文章的内容和层次。解答此题，可从内容与结构等方面入手。‖教学提示‖给文章划分层次，要注意找过渡段。☞目标导学二：体会“百草园”之乐1．第二段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）‖学法指导‖景物描写顺序有三种：（1）

5、按游览的先后顺序写。(2)、从静到动、先夏后冬的顺序。2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面内容？运用了哪些动词？有什么作用？先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐

6、在其中。按方位顺序写。方位包括上下、左右、内外、前后等。（3）按景物出现的时间先后顺序写。☞目标导学三：品味语言，体会情感1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？ “但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。 2.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上

7、，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?)“单是”以后的内容是作者强调的重点。3.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……句中连用三个“也许”有什么表达效果？句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。 目标导学四：拓展延伸，仿写句子1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一

8、读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。2.雪地捕鸟这段文字总共不