多彩的桥，七彩的梦

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1、《品德与社会》教学中开发与利用各种教学资源的尝试多彩的桥，七彩的梦一．成因与背景“一段故事，一个道理”，以往的思想品德课大部分是这样的模式，而学生还没等老师讲完就已经能说出很多大道理。这样理想化、程式化、成人化，教条化的内容确实很难吸引学生的注意，方式上又多以强调说教式，脱离儿童的生活，学生更难以真正接受。这种教育不仅违背了儿童道德观念养成的基本规律，而且使儿童在此方面产生了厌烦甚至恐惧的心理。现在的《品德与社会》新教材中全新的教育内容，全新的呈现方式，浓郁的人文气息，与原教材《思想品德》相比，其变化可谓是脱胎换骨，令人耳目一新。小学《品德与社会》课程作为高度整合的综合课程，是九年

2、义务教育阶段对小学生进行社会常识教育的一门重要课程，是一门开放的、强调儿童个性和学校与地方特色的课程。它根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，对学生进行品德、思想、政治、社会常识教育，使学生初步接触家庭与社会、中国与世界、历史与现实等问题，为他们成为有文化、有责任感、有觉悟的公民，形成积极向上的生活态度和价值观念打下基础，对于增长学生知识、培养学生能力、教育学生思想都起着很大的作用。因此，《品德与社会》课程在立足与学生的思想和生活相结合的同时，应力求更加符合学生的身心发展规律，增强针对性、实效性和主动性，突出实

3、践环节，克服形式主义和脱离学生实际的教学方法，多角度、多层面地开发和利用各种课程资源，让师生的生活和经验进入教学过程，让学生熟知的知识和经验都能以不同的方式进行彼此之间相互交流、竞争和对话，为学生构建开放、宽松、平等的多元文化教学环境，让教学“活”起来，让学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生公正对待各种知识乃至自身经验的理性态度。《品德与社会》新教材为我们因地制宜、因时制宜地开发与利用课程资源留下了广阔的空间。开展综合实践活动为抓手，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，以生动活泼的现实生活为学生的学习注入极大的乐趣，使他们在潜

4、移默化的真切体验中逐渐完整地认识世界，并促进其人格、品德的形成和社会性的发展。我们一方面要最大限度地利用学校内部的课程资源，另一方面也要加强利用校外课程资源，包括各种有形和无形资源：如教科书、教师指导书、音像材料、互联网；其他学科、班级或学校活动；儿童的经验、兴趣；老师和同伴等；儿童家庭、社区中的各种物质设施、文化教育机构；文化活动、节日；与儿童相关的从事各种职业的人们等；自然界中的动植物、山川、自然现象等，注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活相联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感，帮助学生与

5、学校以外的环境打交道，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。我们还要树立课程资源共享的意识，加强校际课程资源开发的合作，促进校本课程资源的开发，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。二．改进的途径（一）、开发和利用好教材资源传统的思想品德教学观，把课程资源定位于课本内容和参考资料，按照“传递+接受”的方式，把课文的内容——有些只是很简单的道理，根本不需要辩论便知对错的问题，不管学生认可与否，有没有学习的意向和动机，硬塞给学生，要求学生去分析对错，浪费一节课许多宝贵的时间，也未能让学生真正感悟“理之所在，理出所处”

6、。由于历史的问题，长期以来思想品德课都得不到重视，担任课程教学的是语文老师。基本上，老师都把精力放在要检查考试的语文教学上，上思想品德课只是为了完成本课时的教学任务，谈不上结合课文内容开发课程资源。而新的课程改革明确提出了课程资源的概念，强调课程资源的开发和利用对课程改革的作用。我们欣喜地发现课程内容丰富了，开发课程资源的空间开阔了。《品德与社会》各个学习主题，编者匠心独运选取一些以学生的生活为基础，从学生在生活中面对的问题及其感受入手，提供一些反映学生学习和生活画面的图片、话题和范例，激发学生的学习需要和学习兴趣，从而调动学生已有的经验，丰富其认知、情感和体验。可见，教材是教师教

7、学的重要课程资源。因此，教材这一重要的课程资源是不可忽视的，而且要好好地利用它。如五年级下册第一单元“生命多可贵”——《感激生命》这一课，为了让学生感受到自己的生命都是爱的结晶，从孕育开始就接受到来自各方面的关怀，教科书中的第一组图文就画着一个婴儿和一个孕妇，试图通过让学生对生命孕育和诞生的追踪，了解母亲怀胎十月和哺育自己的辛苦，认识到生命是来之不易的。教学时，我先引导学生看图，让学生说说：“图中画的是什么？”，再跟同学们说：“你们每个同学孕育在妈妈的肚子里的时候，你