吴忠豪教授在全国素养大赛上的点评

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1、吴忠豪教授在全国素养大赛上的点评尊敬的专家，尊敬的各位老师，上午好，非常感谢组委会给我一个机会，让我发表自己的观点，想法。这两天，我从赛课老师身上学习很多，从教师身上学习很多。语文教师不仅要做好课堂教学，要提高全面的素养，对全国的小学语文教师，怎样提高教师的素养，非常有益的。最后给我的任务，做点评。一堂课一堂课点评，时间来不及，也不一定有必要。上课的老师很想听，我想，综合十四堂课，谈谈语文课程的思考，谈谈我的观点。首先，从这些课，那个反映出来的，语文课是改革的一部分，是进步的一些方面，第一条，对语文课程性质，把握越来越正确，我们的语文

2、教师，语文教育观开始逐步发生变化。语文是学习语文课程的综合课程，……从这一次我们的选手上的十四堂课来看，我们老师对语文课的转变，课程性质重新认识，有很多老师把握非常正确，比如我们印象深刻的几堂课，天津的开国大典，这堂课教什么，场面描写，新型玻璃，学什么，根据教材的导语，说明方法。一堂课教什么，是不是学习语言运用，是衡量是否真正上成语文课的综合标志。语文课如果上完以后，是课文的思想内容，那么这堂课的教学目标，课程性质就很可能发生变化。如果学生仅仅留下人物形象，思想品质，语文课程就异化成思品课，历史课。语文课内容是如何知道学习语言文字的应

3、用。语文课课文思想内容，要不要理解。情感态度价值观，认为思想品质应该在学生学习语文文字当中，语文技能当中渗透进去，课文有些内容和语文密切相关，爬山虎，这篇课文中，这个内容和语文相关，叶圣陶怎么作为一张照片，一幅照片，怎么改，直接写遣词造句，和语文让孩子理解怎么正确遣词造句，这些内容在语文课里很少的。虽然要和课文内容分析说再见，但还有不少课我们的老师过于偏重课文思想内涵的挖掘，对语文课程性质的把握还值得我们思考。检验语文课标准，学生通过这堂课到底学到了什么，这个转变其实还有很长的路要走，但我们应该看到。语文教育观发生明显变化，这是可喜的

4、现象。这是第一。第二，我们的语文课，中国的语文课程，一直以阅读课为重点，四分之三用于阅读练习，四分之一书面表达，造成结构性失调，各国母语课程，阅读表达各占一半，日本最突出。中国四分之一用于表达，不过关。大家在语文课上，重视让学生练习表达，我们的时间只有半小时，第二天我发现有不少老师在语文课非常短的时间内安排学生表达练习，这是很值得提倡。浙江的，辽宁的恐龙都安排表达练习，学与问造句的练习，让学生运用课文的词来说说话，这些练习都是在语文课里反映语文老师对语文学习的认识，学生表达能力是难点，要增加练习的机会，读和写有联系，学生的表达能力必须

5、通过实践练出来，书面表达作为一个重点练习。第三，关注自主阅读，重视阅读习惯的培养。阅读课，老师重视学生边读边思考，抓住关键词语，有的老师让学生写批注，感受，8号选手印象很深刻，让阅读留下痕迹，意识非常好。十四堂课绝大部分都是静下心来，让学生静静地阅读，读懂了什么，哪些词语关键，画出来，最好的词语画出来。3号，你读懂了什么，12号大自然的文字，你读懂了什么，这样的文字，信息量很大，学生读懂了什么，老师指导更加合适。不仅是一个人回答一条，两条。对一个学生来说，谁能读到更多的信息，这是搜集资料的培养，如果老师在这个问题上让学生去关注，通过阅

6、读，你读懂了什么，发现什么新的信息，让学生认认真真答出来，谁读到的信息多，谁的发现有价值，那么更有价值。所以我们的阅读课上，让学生静下心来，认认真真地读，读出与众不同的收获，或者更有发现的眼光，这是非常重要的。有的老师还提出，你读懂了什么，还有什么不懂得，语文课应该让学生提出还有什么不懂的，学生提的问题，像科学性的文章，学生不懂得肯定还不少，提出问题是学生创造能力，发现能力的表现。老师要重视。第四，字词教学普遍得到重视，小学语文教学，重视词语，这是我们的本分，最基础的。这次我们的十四堂课里面，很多老师大部分都关注了写字指导，江苏省的小

7、学生在全国是最大的。这次十四堂课都重视了写字。不满意的是，写字指导只有一个，好像有一个老师指导两个，把写字指导当成加分项目而不是实质性练习，有的字很容易写错，有的很难写好看，写字指导，老师关注了，不够到位。词语教学，在每堂课里面老师基本都抓了，词语教学的重点在意思的理解，我们的语文课里面，新的词语对小学生来说，是基本内容，是首要的内容，这个词语，词意的理解，是不是在课堂的教学过程把生词的意思在语境中理解，词意的掌握比课文的思想，语意的理解更重要。课文中的词，如果这一堂课没有落实的话，以后什么时候出现，对他来说一直不会了解。词语了解在整

8、个过程当中，是否都应该重视一些重要的词语，难理解的词语，让学生去渗透下。另外，词语了解还提出一个问题，都是老师提出来，老师指出，其实对学生来说，每个学生词语掌握，熟悉程度都是不一样的，薛发根老师，这篇课文，你感到最有价值