《山雀》（语文s版）

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1、语文S版出版社三年级（上册）畅言教育《山雀》教学设计◆教材分析《山雀》是一篇精读课文，用充满情趣的语言，写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。“我”想象它是在为了救它的朋友而掩护和传送“信息” 。本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。◆教学目标【知识与能力目标】会写“雀、取、肯”等12个生字，会认“锯、瓦、斑”等7个生字，掌握“山雀、耐心、附近”等词语。【过程与方法目标】能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住

2、山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。【情感态度价值观目标】理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。用心用情服务教育语文S版出版社三年级（上册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。【教学难点】学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜“它们在想些什么、说什么”并把自己的猜想写下来。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程（一）图片激趣，导入新课1.“同学们，谁能告诉我这些鸟类

3、都叫什么名字吗？”山雀、孔雀、鹦鹉、老鹰。2.“鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟、描写鸟。今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的文章《山雀》。”3.查阅资料了解山雀。山雀是体型比麻雀纤细的食虫鸟类，也是在平原或丘陵山地林区常见鸟类之一，在山间林区数量较平原地区的种类及数量均多。山雀的体羽大多以灰褐为主，它们的鸣声差异虽极显著，但多少都带有“仔仔黑”的音阶，易于分辨。（二）初读课文，整体感知1.学生自读课文，把课文图通顺，并读一读生字。2.反馈自读情况。3.课件出示下列词语。锯末一行黑斑凿开两颊手掌山雀

4、耐心附近（2）我会写锯斑凿瓦掌颊拘喏4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。用心用情服务教育语文S版出版社三年级（上册）畅言教育5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。（三）精读课文，品词析句在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。◆感受山雀样子的可爱1.出示句子：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。教师引导：你喜欢这样的描写吗？为什么？学生反馈：作者描写颜色的词用的非常准确，同时“

5、鼓鼓“让我们感受到了小山雀的憨厚可掬。◆感受山雀行为的可爱1.出示句子：我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿（záo）枯树干，从烂木头里找虫子吃。教师引导：当”我看到小山雀时，它们在干什么？学生反馈：它们正在凿枯树干，找虫子吃。2.出示句子：它们干的那么起劲，在树干上越凿越深。教师引导：想一想，这句话哪个词语运用得好？写出了什么？学生反馈：“凿子”字写出了它们的动作，“干得起劲”写出了它们的勤劳。3.小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……？A.他不会把我抓住

6、吃了吧？B.他想要干什么？C.上帝保佑，可别抓住我呀！是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀！它真的很害怕啊！4.出示句子：我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。教师引导：反复读这句话，想一想，“纹丝不动”表达了什么？你从中感受到了什么？学生反馈：从“纹丝不动”可以看出小山雀的机智。小山雀的身子一动不动，心里一定也是很紧张与害怕的。◆探究对话，品析内容1.这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？

7、用心用情服务教育语文S版出版社三年级（上册）畅言教育看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，自由的小山雀发出叫声提醒伙伴，不要轻举妄动。是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃。1.出示句子：你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃。教师引导：这句话表现了什么意味？学生反馈：这句话表现出了“劝告”的意味。3.出示句子：我站在那儿等了很久，因为自由的山雀能看见我，它在警（jǐnɡ）告拘（jū）禁中的山雀：“你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……”教师引导：这里为什么用“警告”而不

8、用“劝告”呢？可以互换吗？为什么？学生反馈：不能互换，“警告”说明情况紧急，体现了自由的山雀对被拘禁的山雀的关心和它急切的心情。4.出示句子：它在说：“没有办法，出来吧——他还在那儿站着。”教师引导：它是在什么情况下说出这句话的？学生反馈：“我”等了很长时间，自由的山雀才发出尖叫声。它很慎重的向伙伴传递消息。5.被拘禁的山雀飞出后与自由的山雀的对话，作者想象的依据是什么？教师反馈：作者是根据“互相低声交换意见”“东瞧瞧”“西望