水南路小学苏教版《城实与信任》研修汇报

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1、水南路小学苏教版四下《城市与信任》团队研修汇报水南路小学何桂凤有一首歌这样唱道：“天地间走来了小小的我，不要问我叫什么。我是山间一滴水，也有生命的浪波。我是地上一棵小草，也有生命的颜色。我是山间一粒风，也能燃起一团火。我是地上一朵小草，也有春天的颜色。小小的我，谱写一支爱的歌。”在磨课的半个多月里，这首歌最能表达我们的心声。我们团队的五位成员中，谢慧婷老师教龄不足一年、我教龄不足两年，肖玉婷老师教龄不足五年。小小的我们，在关爱中成长，在磨课中收获……接下来，我将从三个方面进行此次的团队汇报。一、团队的形成这次的赛教课校长对年

2、轻教师寄于期望，希望年轻教师在活动中取得进步、得到磨练。为此，语文组决定成立由肖葵主任、教研组长何桂凤老师以及教龄不足五年的三位年轻老师组成的磨课团队。二、磨课准备。在没有选定课题前，我们团队就的开始了理论知识学习，在学习中筛选、积累。1、熟读《小学语文新课程标准》，紧扣中年段的教学目标解读教材。2、从网络、报刊、杂志等多种渠道中学习相关解读教材的理论知识，提高解读教材能力。3、珍惜每次外出学习的机会，从兄弟学校、名师教学视频中吸取、积累教学经验。三、课题的选定。我们学会了“尊重”。本次执教的肖玉婷老师选择了课文《诚实与信任

3、》进行参赛。起初，大家都认为这是一篇不好把握的课文，很容易上成思想品德课，建议肖老师换掉；可肖老师认为，四年级上册的课文中，自己喜欢的课文在历年的赛教课、展示课都多次上过，很难突破。最后，教研组长何老师决定尊重执教者肖玉婷老师的决定，她坚信：不管上哪篇课文，只要语文课程的性质把握好了，就一定能上出语文味来，也相信我们的团队一定能为肖老师量身定制一堂适合她的课。这样的选择过程，让年轻的我们学会了尊重。四、解读教材设计课，我们学会了“依标扣本”。课题选定后，要求三位年轻教师独立解读教材。并把各自对教材解读的意见建议发表在交流论坛

4、群里与大家分享。肖主任与何老师通过解读意见认为“借用”别人的东西太多，没有亮点。于是让我们把语文新课标年段教学目标用蓝色的字体标出，并提示我们细读中年段教学目标，教材解读以课标为依据。让我们一起走进文本，从字词句篇、标点符号等相关的语文知识去读课文，感受语言文字的魅力，感悟文章蕴含的道理。五、研磨教学过程，我们在成长。（一）第一次试教，确定主题，定教案。1.听课，发现问题：（1）课前谈话气氛沉闷，课堂导入使用名人名言的方式，不符合三年级学生认知特点，没有达到铺垫和激趣的作用。（2）生字教学形式老套单调，没有亮点。3（3）第一

5、课时的教学内容容量过大，整节课用时43分钟，每个教学环节都是浅尝则止，不能突出教学重点。2.研磨，提出改进意见：（1）针对课前谈话和课堂导入部分出现的问题，有的老师提出使用视频，有的老师则认为通过讲《狼来了》的故事能更好的激起学生的兴趣，最后我们综合了大家的意见，把课前谈话改为讲故事，学习形声字“诚”理解课题直接导入。（2）在生字教学部分，我们把生字按结构分类出示，提示学生写好这些字的应该注意的地方；课件出示第五单元的写字诀窍，指导规范书写“超”字，让学生们在识字写字方面真正地做到学以致用。（3）（改：根据听课教师提出的意见

6、和建议，我们确定了本节课的主题：利用课后练习，依标扣本，培养学生的概括和朗读的能力。第三环节则改为：研读课文4-10，品读感悟“诚实”与“信任”，设计学习卡，画出相关诚实与信任的词语，写感受第二次试教一定要脱稿，争取把时间控制在35分钟里。）为了能突出教学重点，我们再次仔细研读教材，发现除了具体的文字，课文中的唯一的一幅插图填补了文章的空白。所以我们利用课文插图，设计说话训练，过渡到第三教学环节。本课时第三环节则改为：研读课文4-10，品读感悟“诚实”与“信任”，设计学习卡，画出相关诚实与信任的词语，写感受。最终达到突出教学

7、重点，解决课后练习1，分角色朗读“打电话”这部分课文的目的。第二次试教定要脱稿，把时间控制在35分钟里。（张老师对比看，这两段话哪段合适要哪段汇报。）（二）第二次试教，直奔主题，授之以渔。1.生字教学。（1）生字的学习按结构分类指导学生写好生字。（2）重点指导书写“超”字，温故知新，利用写字卡，指导学生写好同类字。2.感知大意，交给方法，并利用插图过渡到对话部分的学习，自然有效。3.重点抓住“感谢、感动、再一次谢谢你”等关键词，结合上下文品读理解，体会人物情感，指导学生有感情朗读课文。4.多种形式进行朗读对话部分，体现读的层

8、次性，有效地达成分角色朗读对话部分。（1）小组交流学习，完成学习卡。学生难完成，费时。（2）小组汇报学习，结合上下文和生活实际理解词语学生抓的词多，不能在品读中起“关键”作用。这一环节学生泛泛而谈，老师没有让学生带着理解读文。（3）不能完成分角色朗读对话部分的教学任务，没有体现读的层次性，