《美丽的民间传说》教学反思 李艳秋

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1、习作教学的教学反思 石嘴山市第七小学李艳秋习作教学是语文教学中不可分割的组成部分，它既是语文技能的训练，又是认识水平的训练。通过习作教学，可以对学生听、说、读、思等诸多方面能力的培养。但实际学习中，一提到写作文，大多数学生就会有畏难情绪、感觉作文无从下笔，甚至无话可说。怎样鼓励四年级学生“不拘形式地表达自己的所思所想、所见所闻”呢？引起了我的深思。叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”经过深思熟虑我选择了《美丽的民间传说》作为本次习作教学的训练主题。原因有二，其一，《美丽的民间传说》是S版四年级上册语文百花园八的习作训练。本次习作是在学习了本单元

2、神话传说和百花园八“能说会道”充分交流的基础上进行的。要求学生将自己搜集的民间传或故事写下来，以提高学生的想象力和表达能力。学生针对此类作文非常感兴趣；其二，小学四年级的学生已经具有了一定的写作能力，加上本单元的教学内容设置又是一篇篇美丽的民间传说故事，所以学生对于民间传说并不陌生。因此，本次习作对于学生来说，并不是一件很困难的事情，关键是引导他们抓住传说的主要情节去写，并将它写得具体生动。针对于以上特点，我制定了本节课的教学目标，并以“激发学生大胆想象，引导学生把传说说清楚”为教学重点、以“引导学生把传说中最神奇、最有趣、最感人的地方写具体”为教学难点展开课堂教学。设置了谈话导入明

3、确主题、视频示范说话指导、分享传说说话指导、交流展示感受传说魅力、笔下生辉写作指导、点评欣赏具体指导、作业布置完善改进等七个环节组织课堂习作教学。课堂上，学生对民间传说充满了热情和好奇，急切渴望将自己搜集到的民间传说与老师、同伴分享，课堂氛围非常活跃。再加上观看视频后，写作方法、交流技巧方面的总结引导，学生交流起自己搜集的民间传说更加得心应手，个个有话说、人人想交流，习作教学的基础扎实，真正做到了让学生“不拘形式地表达自己的所见所闻”。反观这节习作教学课，我认为有以下几点不足：1.给学生练笔时间不足。在小组充分交流的基础上，我引导学生在全班交流，再有班里同学提出中肯的改进建议，帮助他

4、更加完善自己的民间故事，让故事更加生动、感人。在此基础上开始习作练笔。但是由于课堂教学时间有限，在一节课内能给学生留下的练笔时间稍显紧张，以至于个别学生不能有效完成自己的习作。好在我不布置了家庭作业，让学生回家后继续完善自己的习作并将传说故事讲给父母听。2.多媒体技术熟练度不够。众所周知，运用多媒体技术能有效的辅助课堂教学，使课堂教学更加直观、生动，更有利于学生理解、感悟。在本节课中，在“点评欣赏具体指导”环节，我设计该环节的目的是以多媒体设备展示学生的习作作品，以供全班同学共同点评、共同改进。但在实际课堂教学操作中，由于白板出现问题，我拍好的学生作品的照片迟迟导不进去，不得不使用电

5、子展台进行展示，而电子展台虽然也能展示图片，但却不能像白板一样有标记的功能，使得这一环节出现瑕疵，让本次习作教学留有遗憾。知不足然后才能改正，在以后的习作教学中，我要正式问题和不足，及时想办法改进，帮助学生更好地进行习作训练，让学生真正表达所思所想，能够“我手写我心”！