探索低年级趣味识字多样化途径

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1、《探索低年级趣味识字多样化途径的课题研究》论文让学生在“趣”中学习汉字识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个汉字，超过了小学阶段识字量的50%。识字量如此之大，这些方块字又这么枯燥。因而识字对于低段的学生来说，是一件十分枯燥的事，对于老师来说，又是一项棘手的任务。如何解决这个问题呢？我觉得，在教学中要打破传统的识字教学方法，努力挖掘生字中的“趣”，引导学生在趣中认字

2、，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。一、激发学生学习汉字兴趣叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，积极的学习和思考，从而教师的教学就能达到事半功倍的效果。识字写字教学也是如此。在教学中，为了孩子们能在愉快轻松的气氛中主动识字，要根据学龄特点，唤起学生识字的情感，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。因此，作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才

3、能乐于识字。1、开展有趣的游戏活动，在玩中学，调动识字兴趣游戏是儿童的天堂，是儿童喜闻乐见的形式。低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃，喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现。游戏可以满足他们好动、好玩的心理。加之年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常巧妙地使用不同的、新鲜好玩的、喜闻乐见的“游戏”来刺激他们的兴趣，有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生学习抽象文字符号的愿望，让学生在“游戏”中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园，提高学生的识字能力。我在课堂上常带

4、着孩子们玩的游戏有：找朋友、开火车、摘果子、走迷宫、词语接龙、送字宝宝回家、带头饰表演识字、抓特务等。找朋友：如在复习形声字时，把偏旁和独体字写成许多卡片发给每个学生，大家随着《找朋友》的音乐边唱边跳，音乐结束后，拿着独体字的学生簇拥着拿着偏旁的学生，把“偏旁”围在中间，大家指着偏旁异口同声地说：“它是我的好朋友”。然后轮流和“偏旁”站在一起组成形声字。如“日字旁”和“青”在一起，“日字旁”说“我是日”，“青”说“我是青”，一齐说“我们在一起是晴，晴天的晴”……复习形近字时也可以这样玩着学。开火车：

5、一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。摘果子：摘果子游戏是我们在低年级的识字最常用的方法。利用多媒体课件，出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。2、利用多媒体课件，提高识字兴趣教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如象形字教学时，先出示一组

6、象形字，由实物图到象形字，在到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面，一下子就使学生产生神秘感，同时也调动了学生多种感官参与识字教学。在教学汉字读音时把生字、词用卡片、投影、视频等手段单独突现出来，检查订正。在读音时可灵活切换让学生带拼音读，去拼音读。在教学汉字书写时，利用动画教笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过

7、程，减轻了记忆强度，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。3、组织多种竞赛,设置奖励，增强识字兴趣在识字教学中，可以根据学生好胜心强的特点，有意识地把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，增强竞争意识，增添学习语文的乐趣，进而更好的巩固已学的知识。如“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”，评选“故事大王”、“猜谜能手”、“识字小能手”等，既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。对识字有困难的学生，则为他们找个“小老师”，一对一地互帮互学。日

8、常教学中“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”这些竞赛随时能展开，学生得到一张卡、一颗星、一面小红旗就能比吃了蜜还要甜。在课题研究过程中我们开展的几项竞赛活动都取得了满意的成效。在“故事大王”评选中，学生为了争得荣誉，热情高涨，在课堂、课间、家里都积极的投入到阅读、表演中，对于文章中出现的生字“拦路虎”，主动请教老师、家长、同学，查字典，在书上勾画、注音……在“猜字谜”竞赛中，学生积极查找、搜集资料，互相提问练习，积极备战。在汉字听写大赛竞赛中人人想当“识字小