从现在开始文档

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1、《从现在开始》教案柳林二小肖叶州教学目标：　　知识与技能：指导书写4个生字，正确、流利、有感情朗读课文。　　　。过程与方法：学习、积累语言，初步培养语感。情感、态度与价值观：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。教学重点：课文第2、4自然段。　　难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。教学过程：　　（一）、整体感知，理清脉络。　　1、谈话导入。　　2、自由朗读课文。　　3、梳理。　（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）　（2）狮子为什么要选猴子当大王？　（二）、重点学习第2段（品读词句）　　1、品读重点

2、句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）　（1）比较，理解：“神气极了”　（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）　（3）朗读、体验、表演。　　2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。　（1）创设情境，再现“议论纷纷”。　（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。　　3、小结。　（三）、学习第4段。（以读代讲）　　1、出示重点词、句。（激动）朗读。　　2、启发想象，体验动物们的苦处。　（四）、学习第4段。（表情朗读）　　1、看画面，师范读。

3、　　2、创设情境，引读。　　3、学生练读。　　4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？　（五）、学习第5段。（以读代讲）　（六）、指导写字（现、期、轮、路）板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　从现在开始　　　　　　　　　　　　　　　　　狮子图　　　　　　　　　　猫头鹰图　　　　　　　　　袋鼠图　　　　　　　　　（神气极了）　　　　　　　（激动）　　　　　　　　　　　　　　　　小猴子图　　　　　　　　　　　　　　　（只说了一句话）　　　　　　　　　　　　　　　　学会尊重他人《从现在开始》教学反思新课程积极倡导“自主、合作、探究

4、”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。（一）朗读个性化朗读是阅读教学中最常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。（二）注重体验与感悟在教

5、学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。（三）创设生生互动、师生互动情景根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和

6、运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。（四）注重情感、态度价值观的导向本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。当然本课还存在着许多

7、不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。《从现在开始》说课稿一、说教材《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招

8、致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。二、说教法从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情