大班分享阅读《永远永远爱你》

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1、大班分享阅读：永远永远爱你　　设计意图　　“没有爱，就没有教育”陶行知先生以睿智的目光，博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。“爱孩子并让孩子学会爱”这是教育的真谛，没有情感的教育就是失败的教育。众多研究表明：在儿童期忽视社会情感的培养，幼儿就会丧失对他人的尊重、理解和感激，从而导致幼儿冷漠、偏激、敌对甚至暴力等不健全的人格表现。儿童期绘本对幼儿的教育能帮助幼儿建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。许多情感类的绘本从幼儿的视角出发让幼儿感受爱、学会爱。　　在我们的一生中有一种爱始终相随相伴，那就是母爱

2、。《课程指南》中指出：5-6岁幼儿的情感稳定性和有意性增长。幼儿对于母爱的体验也更加强烈，幼儿体验着妈妈的爱、享受着妈妈的爱。这一绘本以慈母龙妈妈和霸王龙良太之间“爱”贯穿整个故事情节，在每次情节转变的过程中这种爱的表现就更为凸显。在本次活动中，通过在情节转换处的分段阅读理解，让幼儿在阅读这一绘本的过程中能直观地感受到这种爱。本不可能相亲相爱的慈母龙与霸王龙却深深地爱着对方，而让这种不可能变为可能的，正是慈母龙妈妈无私的母爱。而活动的最后把“爱”从故事迁移到幼儿自身的情感中，让幼儿感受到我们妈妈对我们

3、的爱也是无处不在的，妈妈爱我们，我们也爱妈妈。　　本班幼儿对于母爱的体验也随着年龄的增长从只会接受爱到能为妈妈做一件小事来回馈母爱。《永远永远爱你》这一绘本通过良太与慈母龙妈妈之间爱的互动，让孩子体验到“爱能让不可能变成可能”，因为有爱所以彼此依赖、彼此保护。在活动设计过程中为了让幼儿体验到爱，采用了层层递进的情感教育方法。从一开始的不可能相爱——慈母龙妈妈对良太无私的付出奠定了爱的基础——良太为了保护慈母龙妈妈的奋起反抗和默默离开并守护妈妈，使爱得到升华——联系自己“说说自己与妈妈之间的爱”从绘本中

4、的爱到自身的爱，使爱得到内化。随着故事情节的转变让幼儿的心情不断地在感受爱、体验爱中得到共鸣从而达成教育目标。　　活动目标　　1、阅读理解故事中良太和慈母龙妈妈之间发生的事并用连贯的语言进行表述。　　2、体会母爱的伟大，初步了解爱是相互的。　　重点：在故事情节变化中感受良太和慈母龙妈妈之间的爱。　　难点：体会母爱的伟大，体验到爱是相互的。　　活动准备：　　1、经验准备：对慈母龙与霸王龙的生活习性有所了解；在家多与妈妈交流、互动，感受母爱并愿意为妈妈做一件小事表达自己对妈妈的爱。　　2、材料准备：《永远

5、永远爱你》课件、背景音乐　　活动过程：　　一、说说霸王龙和慈母龙，理解他们之间相亲相爱的不可能性　　（活动价值：通过经验回忆两种恐龙的不同特点、生活习性，从两者的对比中感受到这两种恐龙相亲相爱的不可能性）　　重点提问：　　1、你们认识这两只恐龙吗？　　2、你觉得它们之间有可能相亲相爱吗？为什么?　　小结：是不是你们想的那样呢？让我们一起来看看这本有关于霸王龙和慈母龙之间的故事吧。故事的名字叫做《永远永远爱你》。　　二、阅读理解故事，在故事情节变化中感受良太和慈母龙妈妈之间的爱　　（活动价值：分段理解故

6、事，在故事情节转折的过程中体验情感，感受到感受良太和慈母龙妈妈之间的爱，霸王龙与慈母龙之间本不可能有爱，但是慈母龙妈妈却通过她无私的母爱把这种不可能变为可能。）　　（一）教师讲述第一段：　　重点提问：当捡来的蛋里跳出来的是可怕的霸王龙宝宝时，你认为慈母龙妈妈会怎么做？　　（二）教师讲述第二段：　　重点提问：　　1、故事里的慈母龙妈妈是怎么做的？　　（追问：她为什么要把宝宝抱回家去？）　　小结：霸王龙宝宝虽然不是慈母龙亲生的，但是当捡回他的那一刻起，慈母龙妈妈就已经把他当成了自己的宝贝。　　2、妈妈给两

7、个宝贝分别取了什么名字？为什么？　　小结：妈妈给他们取名光太和良太，名字寄托着妈妈对宝宝的爱与希望。　　（三）教师讲述第三段：　　重点提问：这明明是只霸王龙，为什么良太以为他是只慈母龙呢？　　（追问：良太一直认为自己是什么恐龙，为什么？）　　小结：良太从小就和慈母龙妈妈生活在一起，一直认为自己是善良的慈母龙，而不是凶残的霸王龙。　　（四）讲述故事第四段：　　重点提问：　　1、接下去会发生什么事情呢，我们一起来看一看。　　2、霸王龙和良太想的一样吗？有什么不一样？　　3、连看2幅图片：　　重点提问：发生

8、什么事情？他们两个为什么会打起来？　　故事小结：霸王龙要吃慈母龙，良太要吃红果子，良太不愿让霸王龙伤害慈母龙所以打起来了。　　重点提问：　　（1）当良太听到霸王龙说他其实不是慈母龙而是霸王龙的时候，良太是怎么说？怎么做的？　　（2）这时他的心情怎么样？　　小结：是呀，从小在慈母龙妈妈身边长大的良太一直认为自己是善良的慈母龙，当他发现自己和霸王龙长得一摸一样时他的心里既震惊又难过。　　（五）讲述故事第五段：　　重点提问：　　1、妈妈和良太说了什么？做了什么