麻 雀 来 袭

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1、麻雀来袭好乱！怎么回事？周一中午的自习辅导课上，教完一首经典诵读要求背诵的古诗《鹿柴》后，我一边批阅作业一边检测课文《天鹅、大虾与梭鱼》朗读情况，却不想这群小家伙把课文读成那样！我停下手的红笔，满脸愤怒地敲着桌子喊：“停停停！怎么读的？！”随即，教室的读书声开始七零八落，“昨天回家没读熟吗？！”读书声渐渐消失殆尽。我心中尽是疑惑，昨天读的都比今天好呀，这群小家伙是怎么了？看着他们一脸知错就改，又还有些兴奋的的表情，我想批评得差不多了吧，于是再次发令道：“重新读！让我听听谁读得最好啦！”环视了一周教室，

2、稍稍等同学们准备好，我起道：“天鹅、大虾与梭鱼预备--读”。“......”然而，这一次，看着好些同学心神不一的样子，听着仍然不整齐的读书声，我心中开始渐渐起火。一个个不好好读书眼睛往教室上面看啥？！一群小兔崽子，不挨批不踏实，嗯？！“噗腾腾！噗腾腾!”随着好几个同学的眼神，我寻声望去，啊，原来是一只麻雀来袭！我恍然大悟！唉，老师的威风看来是要被这只小东西一扫而光了。这可是一群二年级的小孩子呀，教室里飞进来一只麻雀，还有什么比这更有吸引力呢！课文里的天鹅是死的，而这只麻雀正在这儿扑腾扑腾的乱飞呢！难怪

3、他们怎么也不能专心，怎么也不能听进去老师的教导，怎么也读不整齐课文，反而一脸兴奋的了！就我这一抬头，一个个便都知道了我已发现了小鸟，更是一只眼看书，一只眼看小鸟，还有一只眼在看我，似乎在说：“看吧，老师多有趣哇！不是我们不认真哪！小麻雀来了呀！”我笑了，“呵呵，原来是小麻雀来了！”然后装做很认真的样子说：“它可是来看谁读书读得认真了！”这一下，教室响起了些许唏嘘声，读书声就更不整齐了，“它能听懂我们说话？”“真是来看咱们的？”“它能知道我们好好读书了没有？”看着小家伙的表情，我想，嗯，看来这样不行，用

4、这种童趣的做法只能使他们对小麻雀更感兴趣。随即我又想讲讲名人如何专心，如何克服外界干扰的故事，然后拿这个场景来考验，但我立刻否定--让一群活泼快乐的二年级小学生，坐在教室里发现一只叽叽喳喳飞来飞去的小麻雀，却当不存在，估计即便是年龄再大一点的小学生也做不到的。而这时，教室已经没有读书声了，小家伙们都在兴奋地看着小鸟，互相还聊了起来。更有是那只麻雀似乎知道自已成了角一样，一会儿飞到风扇上，一会儿飞到电视上，一会儿飞到电灯上，一会儿飞到窗子上，时不时叽叽喳喳地叫上几声音。每过一处，翅膀扬起一阵尘土，看不清

5、楚的还以为是它那灰色的羽毛，小家伙们就随着小鸟大呼小叫着！哼，小兔崽子，让你们得意地看吧！我计上心来。“好，大家既然这么喜欢看这只小麻雀，一定是它带给了同学们很多乐趣，那么老师就让大家看个够！”呵，这下一个个又高兴又好奇地看着我。老师不会是生气了吧！“但是，我想，小麻雀确实是来看你学习好不好的。它不光要带给你快乐，它也应该能带给你知识。现在老师给大家3分钟时间好好观察，然后用10分钟的时间把你看到的麻雀写下来，看谁写得好。”我又低头阅我的作业去了，这下，教室里更是热闹，有的人随着小鸟360度旋转观察，

6、有的人则取出笔纸思考起来，还有简直是想跟小麻雀一起飞走.....“老师，写在哪儿？”“《写话本》上！”有同学问，我回答道。“写什么？”又有几个人问，呵，终于问到核心问题了。我停下笔，没等教室安静，回答道：“你可以写写小鸟的样子、颜色、歌声，心里想些什么？你心里又想些什么？”我相信在那样的氛围中，很多同学，自有想写的话，我不必禁锢他们。“题目可自拟。”我又补充说道。渐渐地有同学已经写开了，但还有同学只顾着看，估计光想着玩。我说道：“你光看不写可不行，小鸟会飞走的，快乐会留不住的！赶紧写下来吧。而且老师可

7、限定只有10分钟呀！”这下教室静下来，大家都认真写起来，偶尔还看一看小鸟。这时我才想这只小鸟是怎么进来的。看着它不停往窗上飞，想出却出不去的样子，我也不解这只不速之客，也真是可怜，窗纱都关着，这个通道是行不通的。想必是从屋顶的小四方穿线洞里不小心飞进来的，如今怎么会找见呢？。我还得把它放出去，要不然，这群小家伙连下节课也可能安不下心学习了。正想着，已经有人写完举手了。我及时表扬。很快又有好几个同学举手了，有的人手举得高高的，一看就是想展示自己写的内容。为了打开其它同学的思路，我叫起第一名举手的同学。他

8、很高兴地念道：“一只小麻雀飞到教室里来了，一会儿飞到电灯上，一会儿飞到风扇上，一会飞到电视上，最后还在哪上面拉把把了！”他读最后一句声音特别小，经过反复确定，同学们听清楚了后“哄”地笑起来。这就是那个最兴奋的同学，学得马马虎虎，这回早早举了手，给他一个机会，原来写这样！“嗬，它拉了吗？谁不听话就往谁头上拉！”大家听我一说，有的赶紧把头捂住。我不由得笑了。“好，谁再来读他的？”“星期一的下午，我们正在读书，忽然，一只麻雀飞到教室里面来了。同学们连连称赞！它