25孟南学校李培

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1、四年级数学<角的度量>教学设计一教学目标1、组织学生在自学、观察、交流的基础上，认识量角器、角的度量单位。2、通过尝试、交流、探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。3、从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。二教学重点掌握使用量角器量角的正确方法。三,教学难点正确读出角的度数四教学过程(一)创设情境，引入课题出示情景图滑梯图片。（三个滑梯与地面形成的角度不同，一个太小，一个太大，一个比较合适。）提问：玩过滑梯吗？给你这样三个滑梯，你喜欢玩哪个呢？设问：那么，滑梯的角度多大比较合适呢？大家研究过吗？多媒体课件演示

2、:从较合适的滑梯上抽象出∠1。【设计意图：通过生活中的角，让学生体验到学会测量角的重要意义。】(二)、自学探究，认识量角器1．让学生用三角板上的角量出作业纸上∠1的大小。引导反馈：请学生说说用来作为测量工具的角及测量结果。（学生会用几个不同的角测量∠1的大小，得到的结果也不同。）引导：学生意识到和测量线段一样，量角必须使用统一的计量单位和测量工具。2．认识量角器。指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第18页下半部分的内容。提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么？班级反馈对量角器的认识。（多媒体出示量角器的放大图片或

3、使用电子白板上的工具量角器供学生交流使用）提问：量角器上有角吗？有多大的角？最大的角？最小的角？要求：指出量角器上不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。读出量角器上的一些角的度数。多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。（读内、外圈数的角都有。）【设计意图：通过自学、观察自主认识量角器。充分利用多媒体课件直观形象的特点，向学生展示量角器上的角，渗透正确的量角方法。】3.画角。提出要求：请在作业纸上的量角器上分别画出10°、95°、172°的角。实物投影反馈学生画角的情况。【设计意图：从找到量角器上的角到画出量角器上的

4、角，为学生正确使用量角器量角做了充分的准备。】(三)、自主尝试，学会量角。1．请学生动手尝试用量角器量出∠1的度数，并在小组里说说是怎样量的？2．班级交流量角的方法。（学生利用实物投影讲解自己量角的过程。）3．师生共同总结量角的方法用量角器量角的方法：（1）量角器的中心点与角的顶点重合。（2）量角器的0°刻度线与角的一条边重合。（3）角的另一条边所指的相应刻度就是角的度数。【设计意图：通过自主合作，探索角的测量方法，给每个人交流、展示的机会，有利于培养学生的自主学习能力。在教学量角的方法时，动态的多媒体课件，能够更好地凸显每一个测量步骤

5、，给学生留下深刻的印象。】4．多媒体出示课本“想想做做”第6题。让学生判断用量角器的方法是不是正确，不正确的要说出错在哪里。5．测量出作业纸上第二组角的度数。（两角个向左，一个角向右。）反馈测量结果：45°、135°、72°。（多媒体同时展示相应测量的图片。）引导：请你谈谈在测量时遇到了哪些困难？组织讨论：1、用量角器量角时怎样确定读内圈度数还是读外圈的度数？2、量角时，如果角的另一边太短，看不出是多少度怎么办？反馈讨论结果：与角的一条边重合的量角器的0°刻度在内圈就读内圈的度数，在外圈就读外圈的度数；如果角的另一条边太短看不出准确的度

6、数，就要先延长那条边的长度，然后再量。【设计意图：正确读出角的度数是个难点，学生出错是自然的，让学生在自我反思、自我纠错的过程中自觉地解决这一难题，有利于培养学生的发现问题、解决问题的能力。】(四)、实践应用，巩固提高1.完成课本第19页“想想做做”第2题。通过计算渗透三角形的内角和是180°。2.完成课本第19页“想想做做”第3题。再次验证角的大小与边的长短无关，只和两条边叉开的程度有关。3.感受生活中的角，体会角在生活中的广泛应用。多媒体课件展示椅子、跷跷板、滑滑梯等图片，并说明各种物体中关于角度的信息。【设计意图：数学源于生活，却

7、又高于生活，最终还应用于生活。在学生掌握了用量角器量角的方法之后，让学生进一步体会到数学与生活的密切联系，进而对数学产生亲近感，有利于学生树立学好数学的信心。】(五)、全课总结，体验收获通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？板书设计：角的度量角量角器顶点———————中心点一条边———————0°刻度线另一条边———————角的度数