电教媒体让小学数学教学焕发光彩

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1、电教媒体让小学数学教学焕发光彩山西省和顺县义兴镇河北寄宿制小学药香风在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。下面结合教学实践谈谈多媒体技术的作用。信息化是当今发展的趋势，网络技术和多媒体技术成为人类拓展能力的新型工具。教学中，多媒体以生动的视频、图像、声音、文字、动画等多种呈现方式，充分调动学生的认知系统，激发学生的思维能力，优化课堂教学，提高教学效益，发挥着重要作用。我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，是可以促进课堂教学的整

2、体优化，从而提高教学效率，增强教学效果。一、情趣，激发学生自主的学习策略6多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。例如教学《复习认识钟表》一课中，考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点，从直观形象的场景引入，通过操作、讨论、交流、归纳、分析和整理等活动复习认识钟表的内容，并通过形象生动的交互游戏，巩固本单元的计算知识和技能。

3、让学生从生活经验和已有知识背景出发，以”问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的基本模式来进行学习，使学生们都溶合进角色之中，学生在计算机上热切地、兴奋地、主动地参与学习过程。课堂教学生动活泼，情趣昂然。     二、巧妙运用现代信息技术存储功能，提高课堂教学效果   决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速

4、度的影响，利用现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息进行实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部

5、放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。     三、利用现代信息技术，可以“当堂反馈，及时补救”6计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统数学教学中，数学教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在进行下一步教学决策时更主动、更准确。现代信息技术辅助数学教

6、学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统数学教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。教师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用现代信息技术在课堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。  四、利用现代信息技术，解决了“多边互动，因材施教”问题现代信息技术辅助数学教学

7、打破了齐头并进的错误做法，解决了传统数学教学不能解决的“多边互动，因材施教”6问题。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教。比较自由的充分发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积

8、极性、趣味性由于现代信息技术的介入而有机结合、融为一体，学习效率和教学技能都相应得到提高。五、培养学生的空间思维能力小学生形象思维能力较强，逻辑思维能力较差，空间概念不易形成。我们的教师运用电教手段直观性的特点，制作了投影片，帮助学生树立空间概念。他先出示一张投影片，让学生观察，然后提出问题：“图上剪下来的一块是哪种形状?”有的同学回答是“△”形状，有的同学回答说是“◇”形状，有的同学仍不思其解。为了迅速消除同学