《角的分类》教学案例

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1、让学生动起来，课堂活起来——《角的分类》教学案例在参加全校教师讲课大赛中，我和其他2位老师抽到同一课题同一班级上课，而我是在后面上课，这就说明我上的课，学生刚学过。能否激发学生的热情，能否上出新意就成了我的难题。当时，班上还没有安装多媒体设备，这更加大了教学难度，为此，我对教材做了重新整理，以认一认，比一比，找一找，摆一摆，画一画，拼一拼，赏一赏为主线来组织教学，荣获此次讲课比赛的一等奖，以下为我的教学经过：一、引入师手拿三角板对学生说：“知道这是什么吗？”生齐说：“三角板”师：知道为什么给它取名为三角板吗？生：因为它有三个角师：对，那谁来产产你对角有哪些认识。生1：角是

2、由一个顶点两条边组成的。生2：角是尖的，边上是直的。生3：我还认识直角。师：是吗？直角是什么样的？生3：它的一边是平的，另一边是竖的，看起来是方方的。师：说的真好。生4：角有的大，有的小。师：角的大小由什么来决定？生：张口生：角的两边张开的大小师：那老师手上这个三角板上的3个角怎么样？生：有的大，有的小。生：还有一个是直角。师：对，这3个角中有一个角最特殊，哪一个？生：直角师：嗯，因为直角的两条边……生：一平，一竖，方的。师：对，它在我们周围随处可见，比如……生：桌子角生：书的角生：黑板的角生：门的角生：窗户的角师：真棒，那我们就以它为标准，把咱们认识的角分分类（板书课题

3、：角的分类）（在黑板上画出直角，写上名称）师：咱们见到的角有些比直角小？比如……生：三角板上的那个角生：红领巾前面这两个角师：对，这样的角都比直角小，感觉它们尖尖的，比较尖锐，所以我们给它取名为……（师边说边指着三角板上最尖锐的部分）生：锐角师：对（边说边在黑板上直角的左边画出锐角并写上名称）师：你能再找出一些锐角吗？（学生开始四处张望，寻找锐角）师：还有一些角，它们会比直角……（师比划）生：大师：我们把这些角叫什么角呢？生：钝角（师在直角的右边画出钝角并写上名称）师：你能在身边找出钝角吗？（学生回答，讲台拐角处有钝角，防盗窗上有钝角……）【评析】：数学源于生活，以手中的

4、三角板引入，把数学带到了学生身边，学生在找角时，能想到身边的很多事物。如，梯子架在墙上和墙面形成了锐角，衣服的领子形成锐角，教室讲台的拐角处就是钝角，红领巾上有钝角等，学生找角的积极性很高，对锐角和钝角的认识会加深印象。一、动手操作师：现在我们已经把我们认识的角分成了几类？生：三类师：分别是……生：锐角、直角、钝角。师：什么样的角是锐角？生：直角小的角是锐角师：什么样的角是直角？生：方方的生：像三角板上的那个角生：两条边是一平一竖的师;什么样的角是钝角？生：比直角大的角是钝角师：你能用两支铅笔或用别的方式比划出一个锐角吗?(学生有的用两枝铅笔，有的用直尺，有的用两个手指迅

5、速比划好并骄傲的举起来)师：直角、钝角?(学生依次摆好)师：现在听口令看谁摆的快又对。锐角、钝角、直角、钝角、锐角锐角钝角（学生很兴奋，都互相看自己是否又对又快）师：接下来，在本子上画出锐角、直角和钝角并写上各自的名称，同桌互相评价（师巡视）（学生很安静，认真的画着）师：同学们画的都很棒，现在我们来拼一拼，同桌找前后两桌合作，用手中的几个三角板拼出不同的角来，看看谁的办法多（学生开始活动，并积极上台展示自己的成果，并说出拼出的角的名称）【评析】：引导学生小结后，让学生在进一步理解概念的基础上动手操作，通过摆一摆，画一画，拼一拼等活动，加深学生对各类角的认识，尤其是在拼一拼

6、活动中，有的学生把两个锐角拼在一起组成一个大一些的锐角，有的学生把三角板上的直角和锐角拼在一起组成钝角，有的用三把三角板拼出一个超过180度的角，他指出空缺的地方也是一个钝角，让我很惊讶学生的发现。学生拼摆的积极性很高。三、拓展延伸师：我们生活中处处都有角，角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作。（师边说边在黑板上画），用圆形表示人的头部，用不同的角就能组成他的身体，（师做出同样的动作进行对比），师：你能说说用了哪些角吗？(此时，学生争先恐后的指着说着。)师：还可以画出各种行走、跑步的姿式，那你也用锐角钝角或

7、直角来作画吧！（学生兴致勃勃的开始作画）【评析】：用角来画画，学生很好奇，再加上老师做出同样姿势进行对比，学生感受到画的含义后，不禁发出“嘿嘿”的笑声，对用角做画产生了极大的兴趣，从中也让学生体会了“用数学”的乐趣，很快就有学生画出，还有的学生用角画出了做操的姿势，同学之间下方位欣赏，很有成就感。【教学反思】：本课是六年制小学数学二年级下册的教学内容，是在学生认识了角和直角的基础上进行教学的，学生已经知道角有大小，角的大小由两边张开的大小来决定。教学重点是让学生会辨认直角、锐角和钝角，难点是锐角与钝角的区分。在我上课之前，已经