《大脚丫跳芭蕾》教学设计

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1、大脚丫跳芭蕾（中年段）教学目标：1.通过抓住人物的语言、动作、表情描写，借助环境描写和想象，走进贝琳达的内心，初步学习心理描写的方法；2.通过读故事、讲故事，了解贝琳达的的坎坷经历，体会她对芭蕾的热爱与执着；3.通过表演、采访、讲故事等方式，培养表达能力，激发学生表达的欲望，增强自信心。一、引入1.师：同学们，又到了绘本阅读的时间了。2.先请出我们这节课的主人公，（音效）猜猜她是谁？你是怎么猜出来的？瞧，你们一眼就瞅出来了，没错，她就是长了一双大脚丫的贝琳达。3.今天就让我们一起走进贝琳达的故事——《大脚丫跳芭蕾》。（出示封皮）【设计意图】：在课

2、程伊始，我通过猜主人公、音效播放等形式，激发学生的兴趣。通过大脚丫猜测主人公，帮助学生抓住人物特点，引出绘本故事。二、读绘本1.快打开书，四个人一起，去读读这个精彩故事吧。边读边试着体会贝琳达的心理。一会儿，看谁能绘声绘色的为大家讲讲这个故事。【设计意图】学生初读故事，了解故事内容，为后面边讲故事边体会人物心理打基础。三、讲绘本（一）1.（舒缓的音乐）都说第一个吃螃蟹的人是勇敢的，我说第一个讲故事的人也是勇敢的。谁愿意第一个来为大家讲故事。生讲故事到两个大问题——左脚和右脚师：你不仅勇敢，故事也讲得委婉动听，声音像百灵鸟似的。我们都听入迷了。2.

3、换学生：请你继续，好吗？讲到三个评委的话。3.师：这一段可是故事中非常精彩的一幕。咱们找几个同学用来演演好吗。先小组内练练。谁想来挑战贾装懂男爵？乔治*跟屁虫先生在哪里？哪位是欧娜老巫婆女士。生演4.师：演得真精彩！我要采访一下三位演员。4贾装懂男爵：你为什么说贝琳达的脚像船呢？可是我没听出她脚大啊，你再试着读读？难道她的脚真像船那么大吗？（作者是运用了夸张、比喻的手法）那你能再试试读出夸张的感觉吗？哎呀，读得越来越好了，同学们，你们想不想也来试试。在座的贾装懂爵士们，起~我从你们的话语中，都听出来假装懂先生心里是怎么想的了。你听出来了吗？看不起

4、贝琳达（板书：语言）没错，一个人的语言表达的可是他的内心想法啊。再来读读贾装懂男爵的话，读出他的内心想法。乔治跟屁虫先生：我们再去听听跟屁虫先生的内心想法，他是怎么说的来着，快读读。你说她的脚像什么？贾装懂男爵用了夸张和比喻，他呢？~也用了夸张和比喻，难怪他叫跟屁虫先生！我再问问，您心里是怎么想贝琳达的？假装懂先生从内心看不起贝琳达，他也跟着歧视她，可真是名符其实的跟屁虫先生。尊敬的欧娜老巫婆女士：老巫婆女士，人家都评价了贝琳达的脚，您可是连话都没说啊！您难道没想法吗？那您是靠什么表达您的想法的？瞧瞧。老巫婆女士仅仅是用一个表情、一个动作，就表达

5、了她对贝琳达歧视。（板书：动作、表情）哎呀呀~他们用语言、表情、动作一而再的表达了对贝琳达——歧视、看不起。不仅如此，他们还对贝琳达说~哎呀，不仅把贝琳达轰下了台，还预言~你那一双脚，永远也跳不远。永远啊！太残忍了！5.同学们，从语言、动作、和表情中我们了解了三位评委的内心想法，现在你们能不能演得更好了？这次咱们去掉旁白，谁再来试试？就一个词——精彩！一起来试试。【设计意图】：学生在小组合作准备表演时，初步了解了三名评委。通过采访，学生从语言、动作和表情中更加深刻地理解了评委的内心，并且感受了通过语言、动作、表情描写理解人物内心的方法。6.同学们

6、，听到他们三位评委的话，假如你是贝琳达，你此时此刻会怎么想啊？（我感到……因为……）7.师：是啊，面对这样的情景、听到这样的话语，贝琳达怎能不伤心呢？这是贝琳达回到家后的场景，绘本故事在用图画诉说着她的内心。你能体会到吗？同学们，你们真是观察入微。环境也能反映人物的内心啊。（板书：环境）贝琳达失落的4心情让画面都变得黯淡了。她很难过，脸上布满忧愁。她躺在浴缸里，莲蓬头滴落下的水珠就像在为她流泪。评委们的话语不断地在她的耳边响起。她闭上眼睛，但心里却不断重演着那比赛场上可怕的一幕。她有些灰心丧气了。所以她想——她告诉自己——【设计意图】：绘本的一大

7、特点就在于有丰富的画面语言。在这一环节，教师通过引导学生观察画面，帮助学生感受到了环境也能表达人物的内心。（二）8.放弃芭蕾的贝琳达又过着怎样的生活呢？生讲到“一首轻快的曲子”，音乐起，生继续讲，到“跳起舞来”9.师：贝琳达、贝琳达，为什么你又跳起舞来了。（喜欢跳舞）瞧瞧贝琳达脸上的笑容，你猜她心里在想些什么？你从哪儿看出来的？贝琳达脸上洋溢的笑容我们：跳芭蕾对她来说是多么幸福的一件事啊。10.你能把这幸福继续为我们讲下去吗？生讲到接受邀请11.师：贝琳达终于能再次回到舞台了。真是令人激动啊！刚才我们从语言、动作、表情以及周围的环境试着走进了贝琳

8、达的内心，现在，你能不能试着再从这几方面去体会体会贝琳达此时此刻的心理。语言、表情、她还可能会做什么？还可能会想什么？师：我听出来了，贝