第五单元课题1__质量守恒定律(一)教案

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1、第五单元课题1质量守恒定律教案（第1课时）息烽县底寨中学黄进东教学目标：1．知识和技能：⑴通过实验探究，认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。⑵从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后的原子数目没有增减，种类没有改变，质量也没有改变。⑶能用质量守恒定律解释常见化学反应现象。⑷会根据质量守恒定律，从元素守恒角度对相关反应进行分析。2．过程和方法：⑴会设计实验探究质量守恒定律⑵通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生应用实验方法研究化学问题、分析问题和解决问题的能力。3．情感态度和价值观：通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣，培养学生严谨

2、求实的科学态度以及“物质是永恒存在的”辨证唯物主义观点教学重点与难点：重点：通过实验探究，认识质量守恒定律，并能从微观角度解释质量守恒定律。难点：用以验证质量守恒定律的探究实验设计方案。教学过程：教学过程学生活动设计意图引入新课：化学是以实验为基础的一门学科，实验可以推翻理论，但理论永远不能推翻实验。探究1：化学反应的实质是反应物发生化学反应生成了新的物质，如磷燃烧生成白色固体五氧化二磷；蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，蜡烛渐渐变短。那么在一个化学反应中反应前各反应物的质量总和与反应后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢？这就是我们今天要探究的问题。怎样才能知道反应前后

3、各物质的质量呢？用什么作为研究工具？如何设计以下两个实验？方案一：白磷燃烧前后质量的测定。方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。自主阅读：拉瓦锡与质量守恒定律的发现问题：如何描述质量守恒定律的内容呢？①质量守恒定律的内容。②在这个定律中最关键的词语是什么。作出假设提出研究工具设计实验方案，小组讨论后，在教师同意下进行探究实验阅读，交流学生口述概念进行交流，交换见解引发学生思考学生自主、合作的探究过程通过辨析，把握概念中的要点第4页共4页探究2：了解了质量守恒定律的内容和它的发现，我们以电解水为例再从微观角度来研究一下为什么在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等

4、于反应后生成的各物质的质量总和。视频：电解水的微观过程动画。问题：①分子的种类变了吗？分子的数目呢？②构成水分子的氢原子和氧原子变了吗？③从微观角度解释化学反应的本质是什么？④从微观角度解释化学反应中质量守恒的原因自主阅读：质量守恒定律的发展观看视频讨论与思考后，由学生进行回答、评论、修正阅读，交流引发对问题的深入探究提供直观素材，帮助学生建立思维台阶由学生进行自主的思考、交流，领悟质量守恒的本质探究3：到底是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？有没有例外？我们再通过下面的实验来验证一下。教师演示[实验3]：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定问题：①为什么会出现这

5、样的结果？②怎样改进？教师演示[实验4]：镁带燃烧前后质量变化的测定讨论：①试说说你的预测，为什么？这与质量守恒定律相违背吗？②如果在燃着的镁带上方罩上罩,使生成物全部收集起来称量,会出现什么结果？观察实验现象并描述学生讨论，辨析，提出改进方案，激励有兴趣的学生课后进行实验改进方案的试验验证先进行预测并说明理由再观察实验现象并验证预测学生讨论，回答问题，辩论交流引起学生新的探究欲望深入理解质量守恒定律，通过对改进方法的提出与探讨，体会探究实验方案的设计手段领会化学探究实验的复杂性，培养实验探究能力，并加深理解质量守恒定律第4页共4页探究4：我们知道了一切化学反应都遵守

6、质量守恒定律，那么我们怎样应用质量守恒定律来解释、解决实际问题呢？1．解释反应前后物质的质量变化原因（1）为什么在蜡烛燃烧实验中，天平所称物质质量逐渐减小？（2）为什么铁钉生锈后，天平所称物质质量增大？2．用质量守恒定律确定某反应物或生成物的质量。（1）在A+B==C+D的反应中，5克A跟一定量的B恰好完全反应，生成3克C和10克D，则B的质量是多少克？（2）根据质量守恒定律，在X2+3Y2==2Z中，Z的化学式用X、Y表示应是（）A、XY2B、XY3C、X2Y3D、X3Y23．推断反应物或生成物的组成元素酒精在氧气中燃烧生成二氧化碳和水，能否根据这一事实，推断出酒精

7、中肯定会有什么元素？可能会有什么元素?直接口答，学生评价小组讨论，全班交流先自主探究，再小组互评，最后师生共同探讨实际应用，巩固知识，加深对概念的理解，并通过对知识的应用，学会解决实际问题会根据质量守恒定律，从元素守恒角度对相关反应进行分析【本课小结】1．质量守恒定律的表述及原因2．理解和运用质量守恒定律应注意的几个问题①质量守恒定律是一切化学反应必须遵守的一个定律，但物理变化不属于此定律；②质量守恒定律研究的仅是指“质量”，不能任意扩展到其它物理量；③守恒的数量是“总质量”，不是部分反应物和生成物的质量；④守恒的范围是“参加化学反应的各物质”，没有