江南大学远程教育导论大作业

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1、江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《远程教育导论》一、题目（一）简答题：70分1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。答：远程教育与传统教育的区别。远程教育与传统学校教育有共同的目标就是培养优秀的人才，但它作为两种教育培养的模式，有着不尽相同的方式和手段，存在许多的相异性。而远程教育中老师和学生处于一种分离的状态下，教师教的行为活动与学生学的行为活动相对来说是处在分离的状态下的，通过媒体传播交互系统中；而我们的传统教育一般是指校园课堂里老师与学生面对面的授课教育学习。现代的远程教育系统中有多种传播教学内容的方法，因此教师在教学活动中的方式和作用发生

2、变化，学生成为教学活动的中心。而我们的传统教育学习方式较为单一，学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师。远程教育与传统教育所所存在的联系：一、远程教育与传统教育的组成形式是一致的，由三大要数构成：1）要有授课者2）要有学习者3）授课者和学习者必须有共同目标。二、传统教育与我们校园里的远程教育均具备正规教育的基本特性。三、综合来说远程教育和传统教育有各自优劣势，作为教育者应扬长补短、跟上时代发展需求、达到教育本身最佳效果。2、简述我国国民教育体系的分类。答：依据教育部信息显示，中国教育体系由四部分组成1）基础教

3、育2）中等职业技术教育3）普通高等教育4）成人教育。而成人教育里既有基础教育和高等教育，也有职业技术教育。由此，准确的分类是按照院校类型将我国国民教育体系分为以下两种：普通教育和成人教育。一个是对青少年的职前教育，另一个则是对已进入职社会的成年人再教育。3、简述远程教育、远程教学和远程学习三者的关系答：一：远程教育，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余求学者。不需要到特定地点上课，因此可以随时随地在网上进行学习。学生可以透过电视广播

4、、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同渠道进行学习交流。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。二：远程教学，又叫做电子教学，是一种形式化的教学方式，它是为通过网络渠道来执行远距离教学。远程教学相对来说更方便实惠些并且不受地理因素的束缚远程教育在时间上更加富有弹性并且能传送到任何地方，所以它能为那些受限于时间或距离问题而每月办法接受传统教育的学生提供了学习的机会，为求学者提供了方便。三：远程学习以自学为主，不受地域，时间空间的限制学生的

5、大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有教室，更没有课堂的气氛，这些因素会使得很多刚刚开始远程学习的学生遇到一些困难或有些不习惯。因此远程学习要求学习者首先应具备两方面的能力。始终保持自发的学习动力。参加远程学习的学生绝大部分是社会从业人员，他们都是为了提高学历、增加技能、扩展职业范围等。他们一般具有较强的学习动机，较明确的学习目的，主动探索的精神。成人学生应该有能力自己确定在学习上投入多少时间，制定自己的学习计划，选择并逐渐适应学习方式。对于远程学习者来说，这同样具有非常重大的意义。4、简述魏德迈独立学习理论的远程学习系统具备的六个特征。答：1）学生和

6、教师分离；2）正常的教与学的过程是以文字或其他媒体进行的；3）教是个别进行的；4）学习通过学生的活动发生；5）学习是在学生自身环境条件中进行的；6）学生对他自己的学习负责，他可以根据自己的时间安排学习。5、简述建构主义学习理论及其基本学习观。答：建构主义教学的目的是在于培养新世纪善于学习的终身学习者，使他们能够自我督促学习过程，具有自我分析和自我评价的独立的个体；反思与批判能力以及极高的创新精神。由此，建构主义学习理论给我们提出了新的知识观，也给传统教学带来了一场新的教育革命。使教学的中心由教师向学生转移，这就要求我们彻底地改变传统的知识观、学习观、教学

7、观、学生观和教师观。下面我们来阐述一下这个问题：建构主义的知识观：1）建构主义者认为知识不是对现实的简单客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表现。它只不过是人们对客观世界的一种理解、假设和假说，是他对客观世界的心理体验，它不是问题的最终答案。知识并不能绝对准确无误地概括自然与社会的法则。在具体的问题解决中，是需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造的。2）知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管我们通过语言给予知识一定的外在形式，但每个学习者对知识的理解有所不同。真正的理解只能由学习者自身基于自己的实践经验而构建起来。否则，

8、就不叫理解，而是被动的复制式的学习，学生掌握的所谓“知识”只是一些抽象的、无意义