《小型局域网组建与维护》课程标准

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1、《小型局域网组建与维护》课程标准课程名称：小型局域网组建与维护 适用专业：计算机通信1.课程定位与设计思想1.1课程的定位 　　本课程是计算机通信专业核心课程，专业必修课程。 　　本课程是计算机通信专业三门能力递进课程的第一门课程，目标是让学生掌握小型局域网（家庭/小型办公室网络）的构建能力，并掌握计算机网络的基础理论。它要以计算机应用基础课程的学习为基础，也是进一步学习《路由和交换》课程的基础。1.2设计思路 　　网络的规划和组建能力是计算机通信专业学生必须具备的核心技能之一，计算机网络的基本理论的掌握也

2、是学习后续课程的基础。计算机网络按应用规模可以分为家庭/小型办公室网络、中小型企业网络、大型园区网络。本门课程的功能是培养学生熟练掌握小型网络组建过程中的需求调研、结构设计（拓朴图绘制）、设备连接、地址规划、网络设备的配置能力，同时掌握计算机网络的分层体系结构及网络通信的基本理论。这些都是网络系统设计最为重要和基本的能力，因此本课程在计算机通信专业中处于非常重要的地位，应当作为专业核心课程和必修课程。　　本该课程是依据“计算机通信专业工作任务与职业能力分析表”中的“网络系统设计”工作项目设置的。课程立足于实

3、际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。依据分析会中行业专家对“网络系统设计”工作领域的任务和技能分析，本课程确定了以网络系统设计和实施的一般步骤：用户网络需求分析、网络结构设计、网络物理连接、网络逻辑连接、设备配置等过程任务组织课程内容，首先避免了从概念、理论、定义入手的理论课程组织模式，而是从与学生生活紧密相关的家庭、办公室网络应用入手，展开网

4、络需求调研、进行网络设计、连接及维护网络的工作任务型课程模式。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕“组建小型网络”工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，注重对知识、技能和态度的要求。 　　本课程在项目及模块设计上，依据“组建小型局域网”工作任务的过程进行，课程本身就是一个完整的项目。其中“小型网络的结构设计”这个学习项目，着重培养学生用户需求的调研、分析能力，网络结构图绘制技能、以及与用户和网络运营商的沟通能力。“网络物理连接”这个学习项目，着重培养

5、学生选择连网介质和连网设备的能力，训练局域网连接、测试及简单故障排除能力。“网络逻辑连接”学习项目，着重培养学生对局域网地址规划及配置能力，子网划分能力、常用网络命令的使用能力。“通信模型与协议”是本门课程理论性最强的部分，在项目设计中采用较直观的模拟软件和数据包分析软件，把网络通信模型各层的数据包及封装方式呈现在学生面前，避免了抽象的理论讲解，在了解网络基本工作原理的同时也训练了学生使用软件分析网络通信的能力、故障检测及故障排除能力。“交换机使用”、“连接互联网”学习项目，注重培养学生根据网络规模及应用需

6、求选择网络设备的技能、交换机和宽带路由器的配置技能、互联网连接及共享技能。整个课程项目设计以设计、实现和维护小型网络为线索来进行，必备的网络知识融入到相应的工作任务中学习。在学习知识和技能的同时，也培养了学生解决实际问题的工作方法和职业态度。　　在本门课程内容编排上，依照组建小型网络工作步骤来组织内容，并实现能力的递进。例如，在IP地址设置、网络连通性测试、故障检测及排除等内容，有几次出现，但每次介绍的深度和侧重点都有不同，做到由表及里，由浅入深，层层递进，完全符合认知规律。同时，在学生具备了基本的组网能力

7、后，加入了“通信模型与协议”项目，使学生对网络通信的原理有所了解，为进一步深入学习打下基础。“交换机使用”、“连接互联网”两个学习项目，则完全解决了一般小型网络组建及互联网接入问题，使项目设计具有了开放性。　　为了更为清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程采用表现性课程目标表达方法，采用学生在相关课程内容掌握中所能表现出的实际行为来表述课程目标。比如“能正确利用网络传输介质和网络设备组建小型网络”。基本格式为“能（会）+程度用语+动词+对象”。本课程所涉及的程度用语主要有“熟练”、“准

8、确”、“基本”。“熟练”指能在所规定的较短时间内无错误的完成任务，“准确”指没有任何错误，“基本”指在没有时间要求的情况下，不经过旁人提示，能无错误的完成任务。　　本门课程的总学时为60学时。总学分：3学分。2.工作任务和课程目标2.1工作任务 　　在设计工作任务时考虑与一定的工作情境相结合，本课程的工作情境就是家庭网络和小型办公室网络，任务要求：依据调研结果，选择网络设备和连网介质，按照用户的网络应用需求，完成