01 注重对学生心理的导向

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1、01注重对学生的心理导向摘要：教会一个孩子做人远远比他学到的知识重要；教育成功的秘密在于尊重学生、热爱学生、理解学生、引导学生。关键词：教师；教育理念；心理导向一个优秀的班主任不是人们简单地选出来的，是他自己长期被锤炼出来的，是干出来的；昨天你不是优秀的班主任，不能证明你的水平低；今天你是优秀的班主任，不能证明你的水平高；你今天成为了优秀的班主任，不是你的终点，是你事业新发展的起点。这是肖成全老师曾说过的话。今天的学习促使你走向下一步成功的阶梯，更是促使自我成长的捷径。与学生交往的过程，就是你学习的过程，更是成长的过程。一、班主任应具备新课改下的教育

2、理念没有教不好的学生，只是未找到教好学生的方法；多一把尺子，多一批人才；学会抓中间学生，带动优生和学困生。苏霍姆林斯基说：“道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。”“6评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。二、班主任应具备一定的心理素质把你的工作作为事业来对待，教育是事业，用热

3、血和青春去追求，去奉献自我价值、社会价值；教育是一门艺术，艺术的价值在于创新，用思想去牵引知识，用情感去推动过程，建立自我，追求无我；教育是一门科学，要有细致、严谨、认真的态度和作风；态度决定高度、力度、强度、未来；科学的价值在于求真，在于遵循规律，找寻真谛。爱因斯坦说：“每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”三、班主任要注意分层教育，注意在确定教育目标。对不同生源的

4、学生进行不同目标教育设计，能力要求的掌握也因不同层次的学生而易，如在进行德育目标的设计时，对优生、中等生、学困生也要有说服、教育、谈话等不同的方式要求。在教育过程中采取有效的教育方式、教育手段依据不同层次学生的需要进行有效地教育，提高学生学习的积极性，激发学生学习的动机。列夫·托尔斯泰说：“要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”6只要班主任善于发现学生的长处，发现他的学习兴趣，让他尽可能地发挥才能，班主任再加以积极引导，学生还是会成为一个出色的

5、人。四、班主任要注意善于引导学生的心理活动。在班主任工作中，我希望自己成为要有理想、要有目标、要有规划、更要有追求的班主任。我同学生生活的日子里，一起为班集体获得荣誉欢呼过，为学生从自己身边消逝悲恸过，为学生的梦想的实现激动过，也为更多学生的学习、生活、心理等方面的问题操心过。然而，作为一位班主任应该认识到：教会一个孩子做人远远比他学到的知识重要；教育成功的秘密在于尊重学生、热爱学生、理解学生、引导学生。而在现实教育中最关键的是如何贴近学生的心，让学生急需解决的问题释然。下面就一位学生的心理为题，谈谈我是如何较为妥善地处理学生在心理方面遇到的挫折：当

6、学生在孤寂无援，内心空虚茫然时，班主任选择了什么方式帮助他度过难关？又是怎样让学生释然的呢？或许通常的做法就是推心置腹地与他谈心，然而此时发生在我面前时，我采取异样的步调，让学生及其家人心悦诚服，收效甚好。作为教育者，在管理班集体和每个个体时，针对不同的学生的不同情况，在生活、纪律、学习、心理等方面加以积极引导，通过言行举止去热爱学生、关心学生、抚慰学生，成为学生心目中的引路人、知己、倾心以谈的朋友。为了使师生关系更加融洽，班主任要用“心”6去开启学生的智慧之窗。在班主任生涯中，一位名叫罗云的人，在刚上高中之际，对学习意兴盎然，对人生也有一定的追求，

7、并对未来充满了兴趣。可是，这种状况没有持续多久，对高中生活的渴望那种新鲜感和希冀荡然无存，取而代之的是一种莫名的孤寂和恐惧继初中之后再次油然而生，占据了整个内心世界，对学习、生活的期望只留下叹息声。他逐渐埋怨父母亲的离异，羡慕他人家庭的幸福和温馨、和谐美满，感叹自己人生的不幸和遗憾、命运的不公和惨淡，这种心理使他钻进了抑郁圈，天天重复着毫无生气和活力的生活节奏。于是厌学、弃学、轻身的念头莫名地涌上心头，使学习、生活等方面的勇气和信心严重受挫。像他这种不能改变目前的现状的无奈和抱怨长期地积压在心里，终究是会出问题的。果然不出所料，在一周的星期一下午，我

8、照常到班上去清点人数，唯独他没有到位。我立即打电话与他和他家人取得联系，但任何一方都没有打通电话。紧接着我派