北京2013年高中作文讲座

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1、把握正确标准打好坚实基础基于新课程下高中议论文写作备考的思考北京2013年1月主要内容一、“优秀”作文暴露的问题二、确定高中作文标准的依据三、加强作文指导的有效途径一、“优秀”作文暴露的问题目前，高中作文教学的方向和评价都有问题。例文1《仰望星空与脚踏实地》例文2《仰望星空》第一段从例文1、2，分析学生存在的问题：1.追求辞藻，缺少真实感受的“文艺腔”动不动就用典、堆砌词藻、宣泄人生感慨的写法，在中小学生作文中很多见。我把这种文风叫做“文艺腔”。（《北大教授温儒敏把脉高考作文》《人民日报》6月8

2、日记者吕绍刚）今年上海某杂志登载了三十多篇高考模范作文，我看了觉得“文艺腔”过浓，要么非常忧国忧民，要么就是“曾经沧海”般得无尽感慨。假，跟这个年龄段学生的心理年龄完全不相符。（国家基础教育专家工作委员会委员、北大中文系前系主任温儒敏《南方周末》2011年5月19日《高考作文，改起来并不难》2.追求形式，缺少独立构思的“套作”抄袭、套写成风！近年来，高考作文命题以“话题作文”和“新话题作文”为主，大多有预设的指向。于是，许多考生都会准备大量的“套路”和材料，遇到什么作文题，就直接套上去。有些考生

3、甚至只写开头、结尾，中间大段都是摘抄，变成填充式的“馅饼作文”。（《北大教授温儒敏把脉高考作文》《人民日报》6月8日记者吕绍刚）3.追求速成，缺少扎实的写作基本功高中语文课学习的记叙、议论、说明、抒情等文体写作在高考中不考，反而出现“高考作文”这种特殊的考试文体的现象。（温如敏《南方周末》2011年5月19日《高考作文，改起来并不难》）不但基本文体写作不达标，就是“一段话”的写作，也存在段意不明、层次不清、勾连不紧的问题。特别是在语言的运用上，缺少基本的逻辑性，甚至由于只顾说“自己的话”而有失语

4、法要求。学生作文存在问题的归因分析：1.作文教学的理念发生偏失写作即是用笔聊天。考场写作，即是在一定的时空限制下用笔聊天。《作文啊，作文……》（《中学语文教学》2010.8）这种“聊天说”有着很高的境界，但用在学生身上恐怕就是“信马由缰”“语无伦次”了。作文就是讲故事。语文不再是“中心思想”和“主题大意”，学生们在作文里，与切·格瓦拉在南美丛林里穿梭，与罗斯福总统共进早餐……《作文可以这样写，语文可以这样教——一场奢侈的教育改革》（南方周末2010年5月19日）说作文理念发生偏失，主要是指对作文

5、教学要重在打好写作基础的“颠覆”。从作文教学的操作层面来讲，同样更为隐蔽的问题是对规范的主流作文写作样式的消解甚至颠覆，导致目前包括审题能力在内的规范写作能力的普遍下降。话题作文带来的负面效应不可小视。《高考作文检讨》（《中学语文教学》2010.8）2.作文指导的方法过于功利找三个名人——季羡林、霍金、苏东坡，让考生背熟这三个人的名言，经过排列组合，可以应对15个不同的题目。这个套路叫做“名言荟萃，名人开会”，将此归纳为公式，叫做“引、解、连、结”四部曲。“引”是引名言或名人的故事，“解”是解释

6、名言和名人故事，“连”是联系实际，“结”是篇末点题。（《从抒情文体到议论文体导向的重大进展》孙绍振《语文建设》2011年7-8期）甚至，一个时期以来，有人提出指导学生作文可以是“一盆一土一枝花”，“一招通吃”，即用固定的材料和固定的形式去应对不同的题目（甚至说“天下同题”）。且不说这种作文指导方法是否可以“通吃”，其功利色彩是显而易见的。我们海淀的一位老师就指出：“高考作文命题成为作文教学的指挥棒，导致跟风命题，没有顾及学生写作基础和生活实际，违背了训练原则。”3.作文评判的标准不尽合理一个时期

7、以来，在作文评判时，更多地关注“语言”，而对文章的立意、层次、内容的深刻性与丰富性有所忽视。即便是关注语言，也只是注意到词句表面的使用。我们海淀的一位老师就指出“受高考作文评分导向的影响，作文教学模式化，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的个性，造成学生作文内容与形式的趋同。”4.高考作文命题导向的不确定性总的来说今年高考作文题出得比较有水平，一是很多题目都倾向与理性思维，而且需要有较宽的知识面，这和以往多往抒情描写的路子走，不太一样。（《北大教授温儒敏把脉高考作文》《人民日报》6月8日记者吕绍刚）由

8、此看出，高考作文的导向是有变化的，以北京近六年高考作文题为例，似乎没有“重样”。2007年：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，就一首诗，说不同的理解；2008年：“在杯子中先后放进石头、沙子、和水”，阐释一种哲理；2009年：《我有一双隐形的翅膀》，一句歌词，自我破解；2010年：《仰望星空与脚踏实地》，关系作文；2011年：“世乒赛”，依据材料，自选主题。2012年：铁路护路工老计追“高考”的结果，是“追不上”。“追不上”背后隐含的是高考作文在作文考查上的不确定性。有材料介绍，以“哲学”为背