对“先学后教，当堂训练”课堂模式的教学反思

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1、对“先学后教，当堂训练”课堂模式的教学反思这篇文章与其说是对“先学后教，当堂训练”教学模式的反思，还不如说是对该教学模式的学习心得。因为之前自己对这个教学模式的了解和学习不够也并没有在自己的教学活动当中实际应用过，所以通过这次的学习将深入地了解和学习“先学后教，当堂训练”教学模式，以便能够在以后的教学活动中正确地运用该教学模式。在写这篇文章前我上网浏览了很多关于“先学后教，当堂训练”教学模式的资料，通过那些资料跟自己对该教学模式已有的认识进行对比发现自己的很多认识是错误的，也发现自己对这个教学模式了解得太少了更

2、谈不上应用，所以通过这次的寒假写反思的机会好好学习了一下有关“先学后教，当堂训练”教学模式的知识。一、先学≠先学习之前一直以为“先学后教，当堂训练”教学模式当中的“先学”指的是学生先预习教师要讲的内容就可以了，通过阅读各种资料得知，其实不然。“先学”指的是学生在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。在这个“先学”的环节当中除了学生自学之外还有一个检测的小环节，所以“先学”这个环节不仅仅是个学生自学的过程还要

3、有个检测的环节，通过检测知道自学的效果，更为后面的“后学”奠定一个比较具有针对性的目标。二、后教≠教师教之前不太了解“先学后教，当堂训练”教学模式的时候，我以为“先学”是学生的任务，而“后教”是教师的任务。其实不然，“后教”首先是“先学”环节检测的后续工作，通过检测学习较好的学生检测通过了，学习较差的学生检测没过，这时过了的学生教较差的学生，形成“兵教兵”的学习氛围，通过这样的“兵教兵”的方式还没解决的就由教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题

4、的能力。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。一、当堂训练在“当堂训练”这一环节，我了解到它不仅是完成当堂的课堂作业从而减轻学生过重的课外负担，更能检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”，能引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。通过这次的学习更深入地更彻底地了解了“先学后教，当堂训练”教学模式，了解了它的各个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”

5、、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。