多媒体技术在教学中的困惑

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1、多媒体技术在教学中的困惑古浪县大靖中心小学潘明菊多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图像、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，提高了课堂教学效率，使课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。但计算机与其它媒体优化组合不够等现象普遍存在，在教学实践中多媒体教学中存在着一些问题： 一、只注重课件的形式浮华即“外在美”，而忽略课件的实质即“内在美”。  多媒体辅助教学课，由于过于追求视听效果，学生更多的是充满新鲜感、好奇感，而将学习任务抛于脑后，不利于看清问题的本质。 二、只注重演示现象和知识的传授，而忽略揭示过程和

2、能力的培养。  教学中是用电脑展示现象、传授知识，还是发挥电脑的“静”变“动”、微观变宏观、抽象变形象等功能来培养学生的能力是不同教学观的体现。很多老师只给学生演示了知识结构，习题也只有结果，而没有整个知识形成的过程。 三、只注重电脑媒体的运用，而忽略其他媒体的运用。 课堂教学活动是教师与学生之间复杂的交际过程。教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中都起着重要的作用。试想，教师泛泛地表演课件使学生没有时间和机会独立思考，也无须主动地提出问题，最终会导致学生问题意识的丧失和情感的麻木。故我们在教学中不能忽视教师

3、与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用。 四、只注重学生形象思维的发展，而忽略学生抽象思维的培养。 多媒体教学的特点是能够变静态为动态，变抽象为形象，但如把一切抽象问题都形象化，就会导致学生抽象概括能力的下降。 五、只注重教师如何“教”，而忽略学生如何“学”。 用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。但目前使用的多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何学的，同时也忽视课件的“交互性”，很多老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不

4、知所措。 多媒体教学误区的存在确实影响着一些课堂教学的质量，要走出误区，必须从根本上改变观念，真正发挥多媒体的作用。那么如何走出误区呢？我认为可以从以下几方面入手： 一、要使多媒体教学发挥其实效性，教师必须更新教育观念。 多媒体教学进入课堂，给教学带来了新的生机，以多媒体技术为标志的最新教育技术又将使教学步入一个更高的境界。但要真正促进教学现代化，更关键的因素是人。因此，我们应认识到多媒体教学只是辅助教学的手段，教学过程是教与学的过程，是以教材为媒介的师生双方的共同认知的活动，这一认识活动的主体既是教师，也是学生．教师应充分利用多媒体激发学生学习兴趣

5、，调动学生的主体性。我们更要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，教师要根据各个学科特点、教学内容特点，恰当地组合好各种媒体，使各种媒体功能得到互补，充分发挥各自的长处。才能产生最佳的教学效果。 二、要使多媒体教学发挥其实效性，教师要合理使用多媒体。 应用现代教育技术，有些是通过教师的眼神、动作、语调等表现出来的，是任何机器都代替不了的。媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效，我们就用哪种媒体。因此我们应该： 1、把多媒体教学应用到日常教学中  在现代信息化和学习化社会发展中，谁能把握住多媒体技术这一“制高点”，谁就能在新世纪的教育中

6、处于优胜地位。故作为身处课改第一线的我们，应迅速转变传统的教育观念，勇于创新，积极地接受挑战，努力学习多媒体软件设计和制作，把它作为我们备课、教学改革的工具，使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学中，真正为教学服务。 2、把多媒体展示变为情境创设 在现实教学中如何借助多媒体创设问题情境，让学生亲身体验知识的生成过程？这其中“动”是关键，教师所创设的各种情境能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。因此，教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势，应根据学生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，创设

7、学生乐于接受，富有挑战性且贴切生活的问题情境，去引导学生对所要探讨的内容产生浓厚兴趣，激发学生的求知欲、好奇心，从而主动地学习新知识。 3、把多媒体教学中主辅不分变为优化组合 为了体现现代化教学，许多教师认为多媒体用得越多，就越能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，因此就大量使用课件中已经输入好的内容，造成课堂教学节奏进行过快，使多数学生的思维跟不上，将课堂教学演变为一种“满堂电灌”。的确，多媒体作为一种新的教学手段有着其他教学手段无可比拟的优越性，它集文字、声音、图像、图形、视野、动画等多种传播媒介于一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，但无

8、论是多么优越的教学手段都应为教学服务，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学