儿童声乐发声浅谈

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1、儿童声乐发声浅谈一、儿童时期的心理和生理特点（一）儿童生理特征：体质弱、声带稚嫩、呼吸浅。儿童时期几乎可以说每个人都是天生的歌唱家。仔细观察，小孩子在哭泣发声时肚子一起一落，这是腹式呼吸状态。这样的发声可以说是“建立在气息上的发声状态”。随着年龄的增长，呼吸的支点上移至胸，成了胸式呼吸。在这个阶段，一些儿童爱大声说话或喊叫打闹，迫使喉部过分用力，加大了声带负荷。过度用嗓的种种行为最终会导致他们歌唱时呼吸方式浅（胸式呼吸），喉部发生挤卡，声音失去亮声光泽，有的甚至声音散而嘶哑。实际上，没有科学的方

2、法和状态的歌唱，会使声带发红，水肿，进而嘶哑，失去声带的弹性、韧性和闭合度，美妙的童声嗓音也会在错误习惯的影响下变得越来越坏。（二）儿童心理特征：控制力差、想象力丰富、兴趣不定型。处于变声期的儿童，由于发声持久性差，所以容易产生疲劳感，如果还反复要求学生进行训练的话，则容易造成儿童的逆反心理。另外，声乐理论教学相对枯燥，尤其是反复的发声、练气会让儿童觉得难以忍受，从而导致学习效率的降低。其次，儿童想象力丰富，模仿能力强。能够很快模仿出教师的声音表情，但是准确度却不尽人意。声乐教学中理论性的内容是

3、儿童最需要了解而又最难理解的教学内容，如何对这些内容进行解释和灌输，还需要我们去探究、去努力。第三，儿童的兴趣成不定型性，这一点表现在其行为上就是今天对弹琴感兴趣，明天对唱歌感兴趣，后天可能就是对画画感兴趣了。这种兴趣的不定型性给教师的教学带来了很大的困难。二、当前儿童声乐教学中常见的问题（一）对儿童声乐质量要求过高。声乐教学有很多具体的要求，很多声乐教师具备优秀的音乐素养，但是在对儿童教学方面却有所欠缺。不同于成人，儿童心理和生理的特点使其不能与成人教学相同对待。在教学中往往对儿童有很高的要求

4、，布置的作业和任务强度也很高，使得很多儿童对声乐产生了抵触心理，甚至不再对音乐感兴趣。（二）缺少儿童心理、生理知识的了解。在儿童初级阶段，唱歌时出现音准把握不好，节奏不稳的情况很正常。但有时不了解儿童的发展特点，看到音准不够完美的儿童就认为其不具备学习声乐的天赋，从而导致一些人才的埋没。其实在儿童阶段，声乐教学最重要的部分并非唱，而是练耳，只有听准了音乐才能唱准。教师要正确对待儿童的跑调儿，也要正确了解儿童的心理特征。在上课时，对于注意力不集中的儿童，引导其兴趣才是正确的解决之道。（三）过分强调

5、呼吸练习。虽然呼吸练习是声乐教学的基础。但是最初接触声乐的儿童，根本就不了解声乐是怎么回事儿，更不知道所谓歌唱呼吸是怎么回事儿，让其体会胸腔的发声与共鸣是很困难的事情。所以在儿童声乐教学时，呼吸练习虽然要进行，但并非最主要的进行内容。让学生体会身体的感觉，了解音乐的发生机理和演唱时身体的变化才是最重要的基础。三、儿童声乐必须依据科学方法，系统规范地训练刚开始学声乐最关键、最需要掌握的是什么呢？我认为，除在了聆听音乐、欣赏和参与音乐表演之外，从学术或技术层面更应该注重以下方面的训练。1.建立管体歌

6、唱的习惯虽然声乐学习离不开嗓子（即声带）的运用，但是，我们强烈反对把童声的“纯嗓音”当作歌唱的声音。童声嗓音的确是美妙的，但在方法训练上绝对不可以用嗓子发声，直接从口腔唱出。不然，不仅这样的声音单薄苍白，音域不宽，而且长时间歌唱声带容易疲劳，嗓子容易嘶哑，训练儿童运用胸腔和头腔这些歌唱管体进行“共鸣”歌唱。2.打开喉的习惯开喉歌唱一定程度上也可以理解为打开“口腔”歌唱。发声通道中从鼻腔、鼻咽腔、口咽腔到胸腔中主气管所构成的“？”型管体，其连接枢纽就是口腔。我们在歌唱状态上要通过口腔的打开实现“头

7、腔共鸣”和“胸腔共鸣”的连接，从而实现混声歌唱。打开口腔的练习主要为三点：（1）喉头下落发声；（2）后咽壁展开绷紧发声；（3）抬起小舌根进入鼻咽腔发声。有很多孩子在歌唱时忽略打开口腔，也就是不能完成开喉歌唱，这样会加重声带负荷。3.建立在气息上发声的习惯由于儿童肺活量比成人小得多，所以说话歌唱大都有“短、平、快”的特点，即发声短促、平直、快速。人的声音是气息流动与闭合的声带相作用而发出的，如何让声音圆润、透亮、灵巧？如何让管体共鸣通达、流畅、生动？一句话，就是要解决好“气”与“声”的结合。气是声

8、的动力，没气，声带就不可能发声；有气但方法不对，则无好听的声音。如果说歌唱最重要的是声音，那么声音的训练最重要的就是气息的训练。“硬”起声和“缓”起声、渐强和减弱、顿音和长音等发声练习，就是要建立在方法上学会运气，建立在气息上学会发声歌唱。4.建立少儿真假混声歌唱在学生发声状态基本稳定下之后，可以进行真假混声的训练。真声与假声虽然在听觉上不一样，但歌唱方法与技巧依然不变，依然要放下喉头，完成胸腔共鸣；依然要运用抬小舌根完成头腔共鸣；依然要搭住气息去发声歌唱。儿童在真声基础上加入假声的训练，在真假