“神奇的激素”的教学设计

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1、“神奇的激素”的教学设计一、设计思想本节课的教学的指导思想是基于系统建构的教学思想而设计的，遵循认识的基本规律——从整体到部分再到整体这样一个螺旋式的质变过程，引导学生首先从整体上把握人体内分泌系统，然后找出研究的线索，并且逐层分析，最后总结，建构知识体系的同时，了解健康知识，形成积极的情感，从而健康的生活。二、教学分析（一）教材分析;本节内容选自济南版七年级下册第三单元第五章第一节《人体的激素调节》。因为本章知识比较抽象，与其他章节联系较少，并且是一些看不见，摸不着的东西。因此要想让学生有兴趣，改名为“神奇的激素”。内容涉及到内分泌系统的构成，

2、以及产生的激素的调节作用。重点介绍甲状腺激素、生长激素和胰岛素。因此要想使前后知识相联系，并且不落俗套，让学生能够真正掌握，需要建立起帮助学生学习的知识网络，并且力争找出内在的关系。（二）学情分析七年级的学生，刚学完人体的新陈代谢前四章的内容，对本节比较抽象的内容可能不大适宜，因此要结合学生的年龄特征，结合自身身体情况，并且要学会一些基本的学习方法，比如观察、对比分析、实验分析等，让学生从死记硬背中走出来，让他们能够顺着线索去思考，去学习。（三）教学条件分析。比较抽象的内容，尤其是一些激素的分泌失调导致的疾病，比较少见，因此采用多媒体课件的方式去

3、展示。（四）课题的教学重点与难点。1.教学重点：（1）学生观察能力、实验能力、归纳总结、类比推理的训练。（2）帮助学生形成系统的知识网络。2.教学难点（1）胰腺的特殊腺体的分析（2）如何形成健康的生活理念三、教学目标（一）通过小组讨论，确定研究本章节的思路，学会运用思维导图，学习和梳理知识。（二）通过观看图片，结合自身，了解内分泌系统的器官及分泌的激素类型（三）通过学习内分泌腺和外分泌腺及激素异常等知识，学会对比分析和实验验证的方法（四）通过了解激素的作用，形成良好的生活习惯和情感，健康的生活。四、教学策略与手段本课题教学中所运用的教学模式、教学

4、策略和教学手段。所采用的教学模式是教师引导下的小组自主互助式学习模式，即本节课的活动都是学生的自主学习活动和小组合作学习的过程，在这个过程中，教师的作用是设计问题引导学生思考。所采用的教学策略是系统建构性教学，即首先帮助学生建构起关于激素的整体框架，采用3观察、思考、对比、验证等手段，让学生探究激素的奥秘。教学手段采用多媒体教学及实验设计教学等多种方式相结合的办法，充分调动学生的学习积极性，教学方式采用从宏观到微观的联系分析比较推理办法，引导学生学会学习的方法。五、教学过程教学步骤教师的组织与引导学生活动教学意图提出问题导入新课1.出示引言：猜猜

5、看。在你的身体中，有一种奇妙的东西，你却看不见；它能让人精神振奋，也能让人萎靡不堪；它能让人男女莫辨，也能让人苦不堪言；它能让人长成高大的巨人，却步履维艰；也能让人成为矮小的傻子，生殖器官也发育不全……它具有如此神奇的功能，你却看不见。2.引导学生说出关于激素的相关知识，了解学情。学生针对谜语的内容进行猜测，有的学生可能猜出是激素根据激素的作用，自编导入语，既要了解学情，又要贯穿始终研究思路讨论研究，形成思路：可以类比教师自己（我叫什么名字，来自哪里，今天在这里干什么）形成“什么是激素，它来自何方，有什么作用”的研究思路学生思考讨论，确立激素的研

6、究思路引导学生确立研究思路。引导学生形成正确的思考方法。概念分析（一）什么是激素：（为何叫激素，而不叫别的名字）？出示激素的发现史，让学生追根溯源学生思考，讨论，并且从课本找出关键词首先让学生明确激素的概念和来源，有助于学生学习。观察思考（二）激素来自何方？结合图谱和自身，认识人体的内分泌腺。1.结合自己的身体说出，人体的内分泌腺主要有哪些？它们分泌的激素分别是什么？学生对照图谱和自己的身体结构，了解内分泌腺的部位及产生激素的名称。对照图谱，结合自身，才能具体的记住人体的内分泌腺。2.列表分析内分泌腺和外分泌腺腺体类别有无导管分泌物输送方式实例外

7、分泌腺内分泌腺联系前边学过的知识，对比分析内外分泌腺的不同点。引导学生温故知新，对比分析。并且引出特殊的腺体，从而去研究，引出实验，验证激素运输的特别之处。实验探究胰岛素的调节作用实验探究糖尿病发病原因：实验现象：（1）切除狗的胰腺，狗尿中出现葡萄糖；将切除的胰腺植回狗体，尿液中葡萄糖消失。（2）结扎狗的胰管，胰腺细胞大部分萎缩，但胰岛细胞正常。狗尿中无葡萄糖。（3）给患糖尿病的狗注射健康狗的胰岛细胞提取液，狗的糖尿病症状得到控制。结果分析：了解特殊的腺体——胰腺（引出探究胰岛素）学生进行实验设计，分析实验结果，得出结论学生通过讨论，研究，将问题

8、找出，并进行回答引导学生采用科学家的思考方式去学习3既是内分泌腺，又是外分泌腺。通过图片证明。总结：胰岛素的功能,糖尿病的临床表现、治疗