“一三六”教学模式学习资料

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1、“五步三查六环节”课堂流程解读教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。景弘教学模式是顺应全国新课程改革的发展趋势，在学习先进的教育教学理论后，建构的一套行之有效的教学体系。“一三六”课堂教学模式即：一中心：以学为中心，以学定教。新课程理念主张课堂上应该以“学生”为主体，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。“以学为中心”即以学生的学习活动为中心而不是以教师的教授为中心，以学定教、以学论教、以学评教，一切的教都应该围绕着学，教师的任务是“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。三特点：自主、开放、高效。景弘中学的

2、课堂是学生自主学习的课堂，学生们在导学案的引导下阅读教材、探究新知，独立思考、演练基础，合作交流、共同提高，展示提升、深入拓展；景弘中学的课堂是身心开放的课堂，这不仅表现在全校45间教室每天对全校教师、学生家长、兄弟学校老师及各界领导开放，还表现在学生的思维是敞开的、精神是放松的，每个学生都可以自由表达他们对问题的看法和理解；景弘中学的课堂是高效学习的课堂，学生的学习是基于主体的、积极的、有自信的、主动探索的、集体合作的基础上，获得过程的知识。这样的知识才是具有应用价值、终身有用的知识。这样的课堂才是真正体现三维教学目标的课堂。六环节：学前反馈、目标导入、自主探究、合作交流

3、、展示提升、达标检测景弘中学的课堂教学流程可以简单地概括为“五步三查六环节”，其中“六环节”是课堂教学的主要程序，如下表：六环节五步上课流程内容与操作方法目的三查学前反馈抽测“学前反馈”主要是抽测上节课重点、易错点知识。应注意从检查内容和检查对象上分层次，重点关注3号学生。同时，要特别重视黑板资源。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课《导学案》整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。抽测是督促学生课后复习巩固功课的最有效办法。聪明的老师是会精心设计好本环节的。特别提醒：控制好时间。目标导入目标导入“目标导入”是所有课堂不可省略的必

4、要环节，一节课的学习目标应在上课铃响之前让学生写于公共黑板上。一般在导入新课后要明确本节课的学习目标。“导入新课”可以运用多媒体、实验、讲故事等方式，该环节可以培养学生主持人。“明确目标”的作用在于让师生明确本节课的主要任务和努力方向。“导入新课”的作用在于激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。自主探究第一步独学“独学”即自主学习。教师要特别关注学生的自主学习行为，它能有效地促进学生学习能力的发展，。独学要以导学案为抓手，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学中解决。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方

5、式。一查合作交流第二步对学“对学”即ABC学习共同体之间的互助学习，对照《导学案》开展有效的合作、探究学习，力求解决独学过程中存在的问题。通过合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。展示提升第三步组内小展示“小展示”是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学的学习成果，暴露对学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。小展示的目的在于：一是展示已解决的问题（即学习成果展示）；二是暴露并汇总未解决的问题。小展示最终作用是为大展示作准备。二查第四步班内大展示“大展示”是全班范围内由教师组织的展示，教师的主导作

6、用和课堂教学机智在本环节将得以展示。教师要做的是点拨、追问、启发、引导、即时评价等。教师要根据“二查”情况，对大展示预设内容、预设时间作灵活调整。让学生最终解决问题，思维打开，问题明了，目标达成。达标检测第五步整理导学案通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理《导学案》。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在《导学案》的设定位置，或者教材上，并就重点内容用好双色笔标记。《导学案》整理一方面是为了课堂上问题、生成性知识等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。三查当堂反馈“当堂检测”是教师根据《导学案》最后的测试题（也

7、可以临时添加题目）组织全体学生当堂练习（或测试）。题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。目的：一是巩固本节课所学知识；二是把握学情，了解学生的学习情况，尤其潜能生，以便课后辅差和下节课“课前抽测”。美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（LearningPyramid）理论，用数学形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。附：《课改的智慧》第五章第一节揭秘“一三六”课堂教学流程学前反馈“学前反馈”又叫“抽测”，主要是抽测上节