反思促成高效

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1、反思促成高效设计背景“作业”是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，“作业”也是学生知识巩固、思维锻炼的过程；随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入，教育创新的意识已深入到数学课堂教学的每一个环节，数学作业作为数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体。实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为中学数学教学重要环节的数学“作业”也应适应素质教育的需要。因此在新课程理念下，如何多角度、多纬

2、度、科学地设计作业，同时又该如何合理的设计作业已经成为一线教师共同关注的热点问题。合理的作业应着眼于学生的发展，适合不同层次的学生，而非千篇一律的重复。科学的设计作业及合理的布置作业也是提高学生作业效率的主要途径。尤其是假期作业，不论在作业的形式、内容、数量、难度方面,还是在作业的时间安排方面,更应采取科学的教学和管理措施。在我校30名学生的初中数学“寒假作业怎样布置”问卷调查中，绝大部分同学表示喜欢过寒假，喜欢寒假的理由是不仅可以放松一下心情，还可以和亲戚朋友好好地团聚，共享幸福时光。有三分之一的学生表示

3、不喜欢寒假作业，半数学生表示在寒假空余时间可以适当写点作业来巩固本学期所学的知识，有六分之一的学生明确表示不喜欢寒假作业。面对这一事实，也因为这届学生我是刚刚接班，学生对数学的学习比较被动，对数学的学习兴趣相对缺乏，所以我为寒假设计了以下几种类型的作业让学生针对自己的不同情况进行选择。作业内容及设计意图作业一：积极思考，撰写数学小论文通过数学小论文，我们的学生可以在数学交流、数学表达、数学反思、数学创新等方面达到长足的进步，可以加深对知识的理解，对思维方式的优化，在情感、态度、价值观的良性发展等方面产生深刻

4、的变化。所以我们鼓励学生学数学小论文不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的学习兴趣、思想方法和积极的探索精神。因为我校施教区尖子生外流现象严重，对于小论文的撰写和研究，实践操作能力相对较弱，结合学生这样的实际情况我给出了以下几种方便易行的方案：①数的由来；②美丽的黄金分割；③一题多解；④解题方法的感悟；⑤数学在生活中的应用等，同时鼓励学生与同伴合作完成。作业二：整理知识，盘点错误首先，请学生自己看书，将知识点进行整理；并就选择其中的至少五组典型的例习题进行比较分析。其次，翻阅之前做过的试卷及原先有整理

5、的错题集，进行再反思并总结经验教训和注意事项。最后，出一份自己认为难度不大，但是容易做错的试卷附上标准答案，于开学初上交和同伴的试卷交换进行解答并给出分数。因为我们的学生学习过于被动，而且底子相对较弱。所以这份作业尤其是对于一些成绩中等但是好胜的同学比较合适，但是从上交的几份试卷中也可以看出，毕竟学生水平有限，试卷质量不高，大都来自自己平时的错题或是老师课堂上强调的课本例习题。虽然这项作业的效果与预期达到的目标相差较远，但是有部分学生表示对知识点的整理和对错题集的再思考过程也是重新审视自我的过程，肯定了此项

6、作业的过程性收获！作业三：请学生完成2008-2010年的温州市中考试卷，并找出哪类题型是温州三份卷中都有出现的，完成之余还可以选择再完成2010年浙江省其他各县市区的两份中考卷。这里提供近三年的温州市中考试卷及2010年浙江省各县市区的中考试卷，每个学生都可以针对自己的情况完成试卷上的全部内容或者部分内容，但要求思考并找出三年温州卷中都有出现的题型促进学生对解题后的反思与归纳为2011年的中考做点准备。正如刚才提到的我们学校的学生数学素养相对薄弱，尤其是我刚接手的这两个班级，相对于其他平行班来说尤其薄弱。

7、我想高效作业对于不同的学生应该有不同的要求对于没有能力完成以上两项作业的学生可以选择完成中考试卷卷，只能退而求其次通过对这三份中考卷的练习至少达到巩固知识的作用。而且对于学生不会做的题可以不做，只要在会做的题做完后，回答在“本次作业中，你不会做的题的序号，力争分析出症结所在。”就算完成了作业。这个问题的设定，可以这样理解：数学的概念体系以其逻辑严谨著称，而数学习题的解决，也往往遵循形式逻辑中的充足理由，经历多次由此及彼的推理或计算才能获得。那些基础扎实、推理能力较强的学生，在做完一道题后，往往会产生一定正确

8、的自信。即便遇上一时解不开的题，也定能分析出只需解决了某步的推理，或由题设完成某数据的计算，该题即可获解。而某步的推理或某数据的计算，恰恰是疑点，即为问题中所说的“症结”。能够分析出“症结”，知道哪儿卡壳，是需要一定数学素养的，这对部分学生来说，需要一个逐渐养成的过程。但正是因为问题1的设定，使学生对不会做的题不做变成了一种“合法行为”，也就不需要在临开学时再恶补作业或抄袭作业了。这份作业的精髓是培养学生试着“反