“青蛙才不会天天坐在井里呢”

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1、注：此文发表在《小学语文教师》杂志2006年第11期“青蛙才不会天天坐在井里呢”山东省泗水县泗张镇小学教研室乔元勤刘庆春这是一节至今让我记忆犹新的一节课，那是我们组织的一节研究课，内容是《坐井观天》（人教版义务教材第三册）的教学。其中一个片段一直留在我的记忆里。在一处山村小学，那天是一位年轻教师执教的课。小学生在教师的点拨下，都积极主动的投入到了教学中，对老师提出的“青蛙为什么天天坐在井里？”这一问题，全班的小朋友都积极举手，纷纷发表自己的看法，合作中讨论地很热烈，学生参与的积极性很高。可以说这节课的亮点就要出现了。那曾想，就在此时此刻，一个小男孩的回答——“青

2、蛙才不会天天坐在井里呢！”让我们吃了一惊。我定睛一看，是一个胖胖的小男孩，执着中透着精明，因稚气而红润的小脸隐藏着倔强。他的一句话，真是“一鸣惊人”。不仅让授课的老师有点儿惊慌失措，而且也让听课的我们感到惊讶，更是引起了同学们的纷纷议论。此时此刻，教室里静得出奇，我也感到疑惑满腹，惊讶不已，这个问题的提出，真有点不可思议，然而，我更关心的是老师的反应——如何解决这一出乎意料的问题。“‘坐井观天’这则寓言故事已经流传很久了，怎么能说青蛙不会天天生活在井里呢？今后回答问题前一定要想好了再说。”老师显然有点生气了，并提醒其他同学：“知道了吗？”在齐声回答：“知道了”后

3、，小男孩执着中欲言又止无可奈何地站在那儿，直到老师一声坐下，他才倔强的扭了扭身子，小声嘀咕着什么坐在了座位上，沮丧中仍透出一丝不服。往后的环节被我忽略了，我的精力全都放在那个小男孩身上，在沉思中观察着他的一举一动，他再也未举手发言，坐在那儿不知想什么。下课后，我饶有兴趣的找到那个小男孩，问：“小朋友，你为什么说青蛙不会天天坐在井里呢？”开始他羞怯地低着头一言不发，经过再三的劝说和鼓励，加上旁边几个小朋友的打气帮忙，他才道出事情的原委：“夏天，我和爸爸常常去捉青蛙，每次都是在小河旁或池塘边，从来没有在井里发现过青蛙，在井里叫的不是癞蛤蟆（蟾蜍）就是小气蛤蟆，井里从

4、没有发现过青蛙。我问过爸爸，爸爸说：‘青娃不能生活在井里……’”听了他的话，我想了好一会儿，摸着他的小脑袋瓜说：“你是个很聪明的小朋友，今天你成了我的小老师，从你身上我学到了许多知识，谢谢你！”小男孩开始一楞，后来自豪的笑着跑去玩了，笑声中多了一份自信。反思：“坐井观天”这则寓言是借青蛙来说明道理的，青蛙是不是生活在井里并不重要，重要的是寓言说明的道理，这一点是肯定的。“青蛙才不会生活在井里”这句话是否正确是次要的，重要的是小男孩敢于质疑的精神，他敢于向书本挑战，敢于向权威挑战，这不正是新课改所提倡的吗？当他发现课本上的内容与自己的生活经验不相符时，敢于提出质疑

5、，勇于大胆发表自己的观点，这不是新课程所倡导的吗？这更是一种立足实际的科学品质。他是生活的有心人，他能把生活中的所得，创造性地用在自己的学习中，这是创新思维的火花。在强烈呼吁培养创新能力的今天，这是多么值得赞扬的精神和品质啊！任课教师为了完成事前设定的目标、环节（教案），轻易的否定了学生的质疑，这不仅仅是把一个问题扼杀了，同时还把学生的学习兴趣、敢于质疑问难的积极性给扼杀了。新课程要求我们：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学中教师与学生的对话是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是对话的第一法则，对话的过程应是师生相互学习的过程。“人非圣贤熟

6、能无过”。教师如果在不断学习、不断探索中，多一份关爱、多一份宽容，让小男孩充分陈述理由，让学生感受到自己的尊严，感受到独特存在的价值，感受精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福，那该多好哇！