我们的课间15分钟

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1、我们的课间15分钟体育游戏源远流长,在人类社会初期就把它作为教育儿童的一种手段。家长常把自己的生活与劳动经验通过游戏的方式传授给孩子们。同时,孩子们也自发地对周围环境和成人的行为进行观察和模仿,做各种简单的、象征性的游戏。孩子们在结伴游戏中,还可受到友爱、合群等教育。现在游戏作为体育的重要手段之一,得到了广泛的传播,特别是在中小学、幼儿园的体育教学中,游戏被列为基础教材,成为对学生进行体育教育的重要内容。　　但是,在学生喜爱的体育游戏中,我发现同学们在课间十五分钟休息时的游戏比较单调,再加上同学们年龄还小,精力又显得十分旺盛,所以有时不时会出现下课奔跑打闹现象,有些同学甚至屡教

2、不改,小学生对新鲜事物的参与,牵扯了老师不少精力。另外,低年级学生下课时还喜欢用纸折纸飞机玩,弄得教室满地纸屑,影响了教室的环境。而高年级的一些同学下课聚在一起很喜欢趴在地上玩翻纸牌、斗珠子的游戏,如何使学生在课间开展一些丰富多彩的游戏,以使一些学生改掉不良的习惯,引导学生健康的成长呢?　　针对学生的一系列表现,结合我校实际情况,我们经过思考,觉得教师应该对学生课间游戏进行适时恰当的指导。学生课间游戏中教师指导的关键在于:以休闲为主,尽量使游戏儿童化、生活化、情感化、童话化。积极引导学生自主地开展游戏,让学生充分表现,自由交往,协作创新,使他们的兴趣、需要得到满足,情感得以激发

3、,社会交往技能得以培养,从而促进学生身心和谐发展。为了使学生能更好地自主开展课间游戏,我采取以下的指导方法:　　一、观察了解　　通过对学生平时课间游戏的观察,教师可以了解学生各方面的发展水平和内心世界,为教育教学提供依据,同时也为游戏指导提供依据。教师可以观察学生游戏的情况:学生喜欢的游戏的主题、内容和游戏材料,学生在游戏中说些什么、做些什么,学生通常和谁在一起玩等等。教师可以对观察到的游戏行为作出分析:学生近来最感兴趣的一些游戏是什么,哪些游戏是值得推广的,哪些游戏还存在什么问题等。通过我的观察:发现女孩下课一般喜欢跳跳橡皮筋,男孩一般喜欢踢踢、拍拍毽子、跳跳绳子等。只有通过

4、观察,分析才能决定指导的对象和方式:什么时候或以什么方式参与学生的游戏,哪些学生需要帮助,需要什么样的帮助等。　　具体做法有:　　(一〉、引入现有的有趣的游戏　　如跳橡皮筋、跳短绳、踢或拍毽子、走井字、走棋子、算24点等。　　(二)、利用有效的体育设施　　(1)乒乓球、羽毛球。　　(2)篮球的运球、传球、投篮。　　(三)、民间游戏活动内容,利用自制的民间体育器材进行游戏。　　(1)滚铁环游戏,分为单人游戏和多人游戏　　单人游戏:过障碍,8字型运动。　　多人游戏:可以比快,比慢。　　(2)踩高脚游戏利用自制体育器材高脚,适宜不同水平段游戏,可以单人也可以多人进行游戏,可以比原地站

5、立,可以比速度快慢。　　(3)抽陀螺游戏　　可以两人或者多人一组,进行游戏,比一比谁的速度快,谁旋转的时间长,陀螺对攻,翻越障碍等。　　有时,游戏中有时会出现一些不能预料的偶发事件,它们会影响学生游戏的正常进行。这时教师就需要介入游戏加以指导,一般有以下几种:　　(1)游戏中出现不安全倾向时,教师有必要及时进行指导。例如:某位学生带头破坏游戏规则,出现危险情况,教师这时可以把他叫过来,先停止其活动,让他仔细观察遵守规则的学生是怎样游戏的,然后再让他去活动。这样可以避免可能产生的不良后果。　　(2)游戏中学生出现过激行为时,教师必须加以指导。如:学生在游戏中争夺玩具,有些学生专门

6、破坏别人的玩具,影响他人游戏的正常开展。此时教师必须介入,阻止过激行为,协调好学生间的相互关系。　　(3)学生在游戏中有所求助时,教师要予以帮助。　　(4)学生在游戏中遇到困难想放弃努力时,教师要予以指导。　　课间游戏,不仅可以满足学生身心发展的基本需要,而且会对学生的身心健康和全面发展产生重大的作用。在游戏中学生身心总处于积极主动状态,而不是无聊、厌烦、无所事事、呆坐等消极被动状态,培养学生的团队合作,勇敢进取的精神。让学生人人参与课间游戏,都能感受到游戏的快乐。