英语课外阅读兴趣与习惯培养

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1、英语课外阅读兴趣与习惯培养三门峡市崤函小学田向伟在我国，过去和现阶段，大部分小学中高年级学生在英语学习过程中，阅读量小，阅读面窄，这在我国广大地区，尤其在欠发达地区，是一个普遍存在的现象，也是制约小学生英语学习和教学的瓶颈。目前，大多数小学生的视线主要集中在有限的课本内容上面，信息量小；而国内外各级各类考试正越来越多的突出阅读的地位。其往往表现为信息量大，题材广泛，内容新颖，与时代同步。广大小学生面对这一状况，还远不能适应。他们缺乏大量语言材料的输入，对有关英语国家的语言文化现象知之甚少，对语言的基本感知能力较低，缺

2、乏必要的敏锐性和洞察力，而阅读能力的薄弱和低下又制约了其他能力的发展，尤其是写作能力的发展。为了全面提高小学中高年级学生的英语素质，我们应以培养学生的阅读能力为突破口，正确，有效地指导学生进行深入，大量的语言实践和训练，培养他们对英语的兴趣和感悟能力，一旦他们有所积累，达到见多而识广的地步，英语学习就自然而逐步走出越学越枯燥，越学面越窄的困境，从而走上一条充满愉悦和情趣的道路。在我们的外语教学中，阅读既是主要的输入内容，又是主要的输入渠道，还是用得最多的具体方法。阅读可以校正听，巩固听；阅读可以引导说，充实说；阅读可

3、以为写作提供范例范型，启动写作。阅读能力的提高，功夫往往在课外。而目前，多数学生的课外阅读量基本为零。这有多方面的原因。我以为，一方面是没有阅读兴趣与习惯的养成，缺乏基本的日常的阅读习惯，另一方面是缺乏有效的，有针对性的课外阅读指导。学生不知道材料的取舍，难易的控制。目前，国内外在这方面的研究已经非常广泛而深入，有关材料可谓丰富多彩。我们试图在这方面针对我校学生的具体情况，给以科学的指导，强化日常养成，以期探索一条培养良好阅读习惯，大面积扩大阅读量，以兴趣和习惯促发展，大幅度提高英语阅读能力的有效途径。从历史上看，我

4、国的外语教学在训练目的和训练方法上主要以阅读为中心。阅读既是主要的输入内容，又是主要的输入渠道。启动写作；阅读可以增长语言，文化知识，促进运用语言的能力；阅读还可以在较大程度上训练学生的自学能力和培养其推断，思考能力。通过对学生阅读兴趣和习惯的点滴，持久的培养，拟达到用以指导教学，丰富和发展教学，使得学生在长期有效的轻松愉快的阅读过程中得到学习和陶冶，丰富和培养他们的语言感知能力，通过对阅读材料的取舍，整理，收集，使之渗透于日常教学过程当中。在课题研究的过程当中，拟注重中外文化，特别是中美文化的比较，努力使学生感受到

5、异国文化的魅力，使之变为促进教学的强有力的手段和支撑之一。纵合各方面的研究成果，最终形成有自身特色的成果；以此为切入点，解决因阅读量小和缺乏良好的习惯养成带来的学习上的困难，予以突破。突破这一瓶颈，则阅读将令人豁然开朗，有轻松学习之感，并能带动其他能力的提高。重视母语与英语的差异，采用外语学得论，在教学环境方面扬长避短，在教学客体上避难就易，同时为教学主题创造学语的环境和学语能力，以阅读为突破口，全面训练学生的基本能力，提高教学质量。重视对学生英语阅读兴趣，阅读的范围，阅读方法的指导，培养他们正确、良好的英语阅读习惯

6、，为将来大面积提高学生的阅读能力、学习成绩奠定坚实的基础。那么如何培养学生的阅读兴趣和习惯呢？（1）结合教材，编写阅读材料兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。我在日常的英语教学中常常对已学的语言材料重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读，在此基础上我还选择一些与课文难度相当的、趣味的、幽默的材料让学生阅读。如在教完句型“What’soneandtwo?It’sthree.”后，让学生朗读下面这则幽默故事：What’soneandtwo?Mum:What’soneandt

7、wo?Jim:Idon’tknow.Mum:You’reafool(笨蛋).What’s“Dad”,“Mum”and“you”?Jim:Oh,Isee.Threefools.这样的短文，把原本枯燥的句型变得生动、幽默，既丰富了教学内容，又调节了课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学氛围中步入学习的殿堂，提高了学习兴趣。（2）鼓励学生多读外国儿童故事中年段的学生活泼、好动，也有一定的词汇知识。因此，我常常选择一些趣味性较浓、知识性较强的外国童话故事让他们阅读，如《Thelittleredridinghood》、《Threel

8、ittlepigs》、《Snowwhite》…从听故事开始，逐步从师读、生读到自读，同时通过以抽查或“我是阅读小能手”等形式，促使学生“多读、多练、多表达”的“三多”训练，以此逐步扩大学生阅读面和阅读量，拓宽学生视野。通过阅读，有效地帮助学生了解外国文化，培养他们初步的跨文化意识。（3）鼓励学生多读专门阅读材料五、六年级的学生已经积累了一定的语