《1.4升华与凝华

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1、陈仓区东关初中优化教学模式，构建高效课堂八年级物理高效课堂实验导学案主备人：魏岚学案执行人：时间：2012年9月24日课题1.4升华和凝华课型问题解决课课时1上课时间教材分析升华和凝华现象是物质在固态和气态之间直接发生的变化，中间不经历液态。常温下樟脑丸的升华、冬天冰雪的升华、冬夜水蒸气的凝华（下霜）这些过程进行得缓慢而不易被我们察觉。因此，认识这些现象除了通过实验观察外，还要对观察到的结果进行分析、推理，从而作出正确的判断和认识。学情分析八年级学生已经具备一定的观察、归纳、和探究的能力．此外，学生普遍学习积极性较高，探究意识较强，课堂活动参与较主动，但合作交流

2、能力和探究能力有待加强．教学目标1、知识与技能：知道升华和凝华的概念，知道升华过程要吸热，凝华过程要放热.2、过程与方法：知道升华可以获得低温，能解释有关升华、凝华现象.3、情感、态度与价值观：能感受事物相互联系、转化的辩证唯物主义观点；能乐于探索一些自然现象.教学重难点教学重点：1、认识升华、凝华现象，能够解释生活中的升华和凝华现象。2、系统整理本章知识，解释自然界或生活中所涉及到的一些简单的物态变化现象。教学难点：升华、凝华现象的认识。关键问题1、要分清是升华还是凝华，关键要分清初、末两状态物质的存在状态是否为气（固）体和固（气）体2、六种物态变化是吸热还是

3、放热。教学方法引导—探究—归纳教学准备教师准备：《问题导读生成评价单》、《问题训练评价单》。铁架台、石棉网、酒精灯、烧瓶、烧杯、碘、冷水、玻璃片。学生准备：教材，笔记本，练习本等文具。教学过程设计程序设计时间创设情境教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习效果3分钟创设效果检查情境教师:前几节学习我们知道，固态和液态，液态和气态之间能相互转化，那么固态和气态之间是否可以不经过液态直接相互转化？下面由学术助理安排复习检查及《问题导读生成评价单》的预习情况.在学术助理安排下,按要求接受检查.并查找自己的不足，及时纠正。创设情境引入新课5分钟创设问题情境提出问题：课本P

4、26页“观察与思考”，这些现象你在生活中遇见过吗？学生组内合作讨论、交流解决问题。（让学生阅读，思考）带着这个问题我们一起走进《问题导读生成评价单》.学生看图并思考（教学中要鼓励学生自己去寻找，讨论，但是不要求学生一定能说出答案。在对图中的问题充分讨论的基础上，概括出将要涉及的问题。）问题生成合作探究7分钟创设自主探索情境【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进《问题导读生成评价单》，并根据问题分组讨论探究.教师巡视，个性化指导。学生根据《生成单》上的问题,自主合作,生生讨论，小组交流.全班展示问题讲解10分钟创设思维情境【学术助理】下面请各小组

5、在黑板展示并分组讲解.1、学生分小组在黑板展示;2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进行订正。3、学生分小组讲解;4、学生对“展讲”情况进行评价.问题训练组内评价15分钟创设评价情境由学术助理发放《问题训练拓展评价单》.教师实施“一帮一”教学和“分层教学”.1、学生自主完成，小组评价.2、小组竞赛，全班评价.规范指导提升能力2分钟创设规范指导情境教师借助《问题训练拓展评价单》及本节知识进行规范指导。学生倾听,做好记录.总结归纳提升意义3分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？2、教师补

6、充.1、学生总结知识点；2、学生谈体会.板书设计1.4升华与凝华1、物质从固态直接变成气态叫升华，升华过程要吸热。2、物质从气态直接变成固态叫凝华，凝华过程要放热。教学反思