“班级自主管理研究”课题实施方案

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1、“班级自主管理研究”课题实施方案一、课题提出的背景和研究价值（一）课题提出的背景近几年来，素质教育的观念已经深入人心。实施素质教育的前提是教育思想要有一个大的转变，即以提高全体学生的素质为目标，以促进学生的全面发展为宗旨，以“德育为首，学会做人”为教育的根本。在以“学会做人”为根本而开展的学校班级管理活动实践中，传统的班主任个体独挡一面的模式已远远不能适应新形势下的班级管理工作要求；而且由于班主任自身素质的差异和限制，由其包揽一切地去担负班集体的组织者、教育者和指导者角色，已很难适应全面素质教育所要达到的要求。随着社会经济生活的快速发展

2、，人们的生活节奏越来越快、工作压力越来越大，一些家长因忙于工作而忽视了对子女的教育，为数不少的学生成为事实上的“脱管生”。而传统的班级管理工作中“校级部——班主任——学生”“三点一线”的单通道教育管理格局，也难以适应新形势下的班级管理要求，无法保证班级管理工作的顺利进行。为此，我们们开展了“以班主任为主导，学生自主管理为主体”的课题研究，希望通过两年的研究与实践，能够探索出适应新形势下的农村班级自主管理模式。（二）课题研究的价值1、营造以人为本的、富有人情味的班级管理新模式。从教育管理的内涵看，学校教育管理要体现科学性、人文性、公平性和

3、发展性的有机和谐统一。绽放孩子的价值，就是发散孩子们的思维与行为，使每个孩子个性得到张扬，体现出人人参与竞争的机会平等，人人获得发展的机会平等，营造以人为本的、富有人情味的班级管理新模式。2、树立个性张扬、健康审美的人生理念。从社会形态和实践看 ，随着目前我国经济的快速发展，我国的社会形态开始由温饱型向小康型转变。人的物质生活初步满足后，精神生活需求、价值体现追求必然会发生转变。由过去的单纯追求物质利益、功用价值，开始向张扬人的个性、追求人的价值和意义方向转变，人们开始用一种崭新的审美标准、价值尺度来适应社会，建树人生。二、研究的理论依

4、据1、苏霍姆林基斯说“我们深信只有能激发进行自我们教育，才是真正的教育；2、陶行知先生提出的“五大解放”，体现了充分尊重学生的个性发展与实践能力的培养。“教是为了不教，管是为了不管”则体现了自主管理能力的培养。3、心理学家告诉我们们，学生不愿“在恪守中成长”；现代教育理论认为：学生是教育的对象，又是发展的主体，“平等中的首席”即角色的重塑；4、魏书生提出的《培养学生自我们教育能力的艺术》，他强调培养学生自信心和激励自我们，管理自我们，控制自我们，战胜自我们，发展自我们，驾驭自我们，认识自我们等方面艺术化的处理，成为我们们培养学生自我们教

5、育能力的楷模和典范。5、从行为学的角度看，人的任何行为都不是无缘无故发生的，具有规律，人的行为规律就是一个循序渐进的过程；浙江的《“无班干”式班级管理模式》的课题，旨在民主与特色是自主管理制度的生命力所在，体现民主和尊重学生的心理需求。三、课题的可行性分析1、该课题基于对班级自主管理模式和内容的研究，尤其是可以通过调查、采访、实验等常用的方法发现和解决问题。其实践性强，易于操作。2、课题组成员大都是有六年以上班级管理经验的班主任教师，并且刚刚完成市级课题（《班级自主管理研究》）的结题，具有独立实验和独立思考总结的能力。3、当前国内外对该

6、课题从不同的角度做了研究，为我们们的课题研究提供了较为丰富的理论基础。加之，有一批科研骨干教师指导，我们想通过我们们的共同努力，该课题一定会在预期内高质量的结题。4、学校行政给予高度重视，为课题研究提供了技术指导和经费保证。四、课题研究的总体设计：（一）研究目标1、探索班级自主管理的可行性操作体系。2、调动学生积极的主动参与意识，挖掘其潜力，发挥其特长，展现其个性。（二）研究方法：本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践，便改革，综合采用调查研究、试验比较研究河理论研究等多种方法。（三）研究策略：1、先理论，后实验，形成基本套路的策

7、略。在一定理论的指导下，通过实验去验证。2、通过实验归纳整合，完善实验，完善理论。3、强调自主管理方法的多样化、个性化、人文化。4、围绕班级生活的实际，开展丰富多彩的班级活动，并积极参加学校的大型集体活动。总之，以活动为载体，让学生的自主能力在活动中得到形成，让理论在不断整合中得到完善，让班级自主模式在不断实践中走向成熟。（四）课题研究的基本原则1、整体性原则：该课题本着班主任为主导，学生为主体的原则对课题进行整体研究。结合组员的研究专长进行具体分工，有计划、有步骤地开展研究工作。2、协调性原则：课题组各成员深入班级、学生调查研究，摸取

8、第一手资料，然后交流研究心得。并根据研究实际及时调整研究步骤，确保课题研究的紧密性、时效性。（五）研究内容1、纪律方面：对照《中学生守则》和《日常行为规范》，结合本校本班实际情况，由学生自查自纠，共同制定出