《人体是一个统一的整体》教案1

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1、《人体是一个统一的整体》教案一、教学目标（一）知识与技能1、体温的调节方式。2、理解在神经和激素的共同调节下，人体作为一个整体对环境的变化作出适应性反应。3、以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。（二）过程与方法1、了解人体的体温调节情况，知道人体在神经和体液调节下是一个统一的整体。2、通过绘制体温变化曲线提高用绘制曲线的科学方法研究科学问题的能力，通过讨论、提问培养学生的交流合作能力。（三）情感态度与价值观1、通过体温随气温变化而调节的事实感受系统协调的思想，通过活动培养实事求是的科学精神。2

2、、培养理论联系实际，学以致用的学习意识。3、培养识别、理解图表的能力，培养运用所学知识解释和说明生活实际问题的能力。二、教学重点人体稳态的基础知识，体温的调节方式。三、教学难点通过体温的调节，理解人体是一个统一的整体。四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。六、教学过程新课导入：无论春夏秋冬，我们的体温都保持37°C左右，这是人体产热和散热过程不断协调表现出的相对平衡。机体是怎样保持这种平衡呢？新课讲解：这是从一个小孩身上得到了三个不同的数值(几乎是在同一时刻测得的)，到底哪个是他的体

3、温呢？腋窝温度口腔温度直肠温度36.7℃37.2℃37.4℃学生活动：学生明确：通常说的体温指的是人体内部的温度，体温实际上是一种简化了的说法。由于人体的内部温度不易测试，所以临床上常用腋窝温度、口腔温度、直肠温度来代表体温。同一个人不同部位测得的体温有所不同。教师活动：组织学生第一次小组交流汇报自己的预习作业，从中得出什么结论？指导学生将收集到的数据进行分析：1、分析一个人不同时段体的温数据可得出什么结论？2、分析一个家庭的体温数据可得出什么结论？3、分析同一年龄不同性别学生的个人数据可得出什么结

4、论？小组讨论后得出：1、正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过一度。2、不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。3、性别不同体温也会有个体差异，一般女子的体温比男子略高。4、体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变。等等。[来源:学科网学生活动散热的方式主要有皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。人体有90%以上的热量是通过皮肤直接散发出取得，皮肤直接散热的多少决定于皮肤表面与外界环境之间的温度差，当外界温度下降时，皮肤内的血管收缩，血流量减少，皮肤温度下降，散热量随之

5、减少；相反，当外界温度上升时，则皮肤血管舒张，血流量增加，皮肤温度上升，散热也随之增加。但在炎热的夏天，主要的散热方式是汗液蒸发散热，此时皮肤的直接散热已远远不能达到满足。教师活动：体温的相对恒定是由于产热和散热两个生理过程保持了动态平衡的结果。请大家分析：在寒冷和炎热的环境中怎样才能维持体温的相对恒定呢？学生活动：第二次分寒冷组和炎热组讨论，得出结论：寒冷环境中必须增加产热，如骨骼肌会不自主地颤抖，增加产热。减少散热，如几乎不出汗，以减少蒸发散热；皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量，从而减少散热；皮肤

6、立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩”，缩小汗毛孔，也可减少热量散失。炎热环境中必须减少产热，如减少运动；增加散热，但炎热环境中可以减少产热，但不产热是不可能的，故炎热环境中以增加散热为主。教师活动:机体的这种产热和散热过程有时受到谁的控制和调节呢？学生活动:读图分析：体温调节中枢在脑干中的下丘脑。当外界的气温低于人体正常体温(如37℃)时，血液温度降至37℃以下，刺激下丘脑中的热受体，主要通过战栗产热和使皮肤的血管收缩以减少失热，血温增高回到正常的温度。当外界的气温高于人体正常体温(如37℃)时，血液温度升

7、至37℃以上，刺激下丘脑中的热受体，通过增加汗液的分泌及使皮肤的血管舒张以增加散热，血温降低回到正常的温度。[来源:Z*xx*k.Com]教师活动拓展：进一步猜测当散热>产热、散热<产热时，人的体温将会怎样变化？学生活动:讨论后回答，应明确：因为人体调节体温的能力是有限的，当长时间置身于寒冷环境中，机体产生的热量不足以补偿散失的热量，会引起体温降低；而在高温环境中过久，会因体内热量散不出去，导致体温升高，如中暑、发热。总结：不同情况下的体温差别1、同一个人的体温昼夜有差别，但不超过1℃，2～4时体温

8、最低，14～20时最高。2、同一个人不同年龄阶段体温有差别，一般新生儿>儿童>成年人>老年人。3、不同性别的人的体温有差别，一般女性>男性，女性体温平均比男性约高0.3℃严寒状态下：血管收缩，皮肤紧绷，汗腺分泌减少，骨骼肌紧张性收缩增强，肾上腺素、甲状腺激素增多。炎热的状态下：骨骼肌紧张性收缩减少，代谢率下降，皮肤血管舒张，汗腺分泌增加，增加散热。1、人的体温来源于体内物质在代谢过程中所释放出来的热量。体温的相对恒定是在神经系统和内分泌系统等的共同调节下，人体的产热和