2010年春季全县教育工作例会交流材料1

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1、2010年春季全县教育工作例会交流材料我们和新课改一起成长丰台乡中心小学各位领导：大家好！我们丰台乡中心小学全体师生通过反复实践、努力探索，形成的“自主学习—合作交流—评价拓展—检测点拨”四步课堂教学法，在全乡范围内进行了推广，并得到了广大师生的充分肯定，课堂教学效益有了明显提高，师生得到了共同成长。回顾我校课改工作，大致经历了以下几个过程：一、懵懂期（好奇、等待、观望、质疑）7实施课改的初期，我们绝大部分老师对新课改理论的学习不够主动，对如何开展课堂教学的认识比较模糊。尤其是观看了山东杜郎口中学的课堂教学实录后，很多老师都很震惊，认为课改如果这样搞下去，那课堂岂不是乱

2、成一锅粥了吗？一些老师认为那是作秀，不真实，自己参加教学工作好多年，教学成绩一直很好，为何要改呢？一些老师提出人家的学生很厉害，课堂上能言善辩，敢做会演。而我们的学生年龄小、基础薄、语言表达能力差，这些问题又该如何解决？一部分年龄稍大的老师认为，搞课改那是年轻教师的事，让他们去搞，自己看看再说吧。种种质疑，致使新课改一度遇到了前所未有的阻力。一些在教学中一直试图求新求变的年轻老师面对种种压力也望而却步，更不用说执着于传统注入式教学多年的老师了。课改推行工作处于了行政命令的被动状态，教师顾虑重重，学生缺乏热情，出现了“学形不学神”的局面。二、尝试期（学习、接受、认同、困境

3、）7在推进新课改面临搁浅之际，恰逢香港活知识立群社在我县创建了新农村学校学习型社区活动中心。乡教育办也对这一活动高度重视，全力支持，我校广大教师积极参加许国辉博士举办的基础领袖班、心灵辅导班、英语培训班等各项社区活动。随后，学校又安排了景雅丽老师带领两名学生赴港澳考察访问。同时清华大学、西安交大的大学生也来我校有针对性的开展了各种培训及辅导活动。经过与港澳、北京、西安乃至国外的各位教育界有识之士的接触、交流、沟通，使我们深刻的感受到他们身上自强不息、敢于超越、无私奉献的精神，了解了他们先进的教育理念、科学的教育方法，也清楚的认识到了我们缺少投身教育改革的热情，需要转变陈

4、旧的观念和勇于超越自我的精神。所有这些，给了我们一次精神的洗礼、思想的更新，为我们后来认真而扎实地开展新课改实验注入了新的活力，奠定了坚实的思想基础，提供了动力支持。教育办抢抓机遇，顺势引导，学校领导班子成员带头改革，教师热情参与，教育办领导亲自指导，课改工作在我校全面展开。后来我到西北师大参加为期一个月新课改及学校管理培训，对于新课改如何开展、课堂教学如何组织，师生角色如何转换，课堂教学行为评价等问题有了较为系统和清楚的认识。这次培训使我受益匪浅，为引领学校课改工作帮助很大。在推行课改的过程中，学校考虑到学生在课改中的主动性不容忽视，在教学中千方百计培养学生的自学习惯

5、，不断扩大学生的知识面。为此，我们及时启动了校园读书活动，并接受了香港小扁担捐赠的近千本图书，在各班建立起了图书专柜，每周安排一节读书课进行阅读。另外学校也给各班配发了经典诵读资料，安排学生利用课前开展诵读比赛。学校每学期还举办一次读书成果展示及读书知识竞赛活动。实践证明，读书活动开展两年来，我们的学生收获颇多。课堂上，他们思维活跃、踊跃展示，一些学生的发言令在场听课的老师都感到由衷的赞叹和佩服，学生动起来了，课改出现了较大的转机和可喜的变化。尽管有了广大教师的积极尝试和学生的主动配合，但是我们的新课改效果并不明显。有些老师的教学成绩在原来的基础上不但没有提升，反而出现

6、了下滑趋势，推进课改与质量目标形成的差异让好多老师倍感困惑。在传统教学和新课改的十字路口，遥望质量提升这一最终目标，我们面临艰难的选择和取舍，一部分教师课改的意志和决心开始动摇，新课改在多方努力推动好不容易迈出一小步的时候又再次陷入了困境。三、过渡期（反思、查找、示范、引领）7在广大教师陷于“要课改还是要质量”的迷茫之际，乡教育办和学校积极开展调研分析，共同协商寻求解决之策，县局教研室领导多次来我校听课调研，并提出了很多宝贵的意见和建议。经过综合分析，我们发现，前一时期我们在课改中主要存在以下问题：一是课堂教学中未能真正解决教与学的问题，部分教师几乎完全照搬了杜郎口的教

7、学模式，把课堂完全交给了学生，而教师的主导、引领地位没能显现出来。再加之我们的学生实际情况又和杜郎口的学生差异很大，课堂上场面虽然热闹，但是效果却不明显；二是每个教师搞课改几乎都是单打独斗、孤军奋战，从备课、上课、辅导、评价等方面都有一定的局限性，缺乏科学性、有效性；三是大部分教师的课改理论知识比较匮乏，驾驭课堂教学的能力有待提高，部分教师的教学基本功还需进一步加强训练。在正确认识我校课改问题的基础上，由我带领骨干教师王佩培、史小琴、刘亚萍老师组成了课改领导小组，成立了备课组，开展集体备课、上课、评课活动。创建了学校网站，要求每个教师每月