2013年暑假工作反思

2013年暑假工作反思

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1、有了你们的相伴,明天会更好---2013年夏天工作反思“低头勤勤恳恳工作,昂头明明白白前行”是我的工作方针。上学期,在校长的正确领导下,在王校长的具体指导下,围绕校长室的指示扑下身子抓落实,抓工作执行力度,努力提高教育教学质量,努力办一所心目中的好学校。一、努力学习,为提高专业化能力提供内需力学习是提高自给能力的前提。上学期,自己通过订阅的各种书籍、上网努力学习新知识,开拓高效课堂的新视野,做到行动不迟缓,思想不落伍,工作中努力向迟主任、王树娥、孙映华等老师学习,做高素质专业教师;在学校工作中,围绕学校制定的教育教学考核制度,组织老师们认真学习,认清形式,把握方向;围绕“三环五步”高效课堂教学

2、模式的深入开展,组织教师深入学习高效课堂的如何听评课、如何激发学生的学习兴趣、如何更好的培养学生的自主学习等理论,转变教师的教育教学思想。围绕集体备课,组织各教研组认真学习如何做细致的集体备课,指导各教研组做好集体备课。围绕市教研室下发的导学案的模式,组织老师们认真学习如何做好导学案。二、加强执行力,全面落实教学细节1、抓考风,促进教育教学质量提高。没有公平公正的考风,就没有严格细致的学风。上学期我们教导处像中考、市教研室组织的质量调研一样,无论在单元检测中,还是在期中期末考试中,都做了周密的安排,协同督查室进行严格的巡查,在此非常感谢赵穆钦主席,不论在业务上,还是在工作上都不吝赐教,内心感动

3、不已。同时教导处加强了试卷抽查的力度,确保考试卷子不出任何纰漏。2.抓常规,促进教育教学更加规范备课、听课、作业批改是提高教学质量的关键。上学期,我们教导处四位领导按照计划,认真细致的做好周抽、月查、年考核,发现许多好的典型如史军威、杨绍兴、李旭东、孙玉玲、赵立国、迟瑞华等,并将情况作好记录,及时的反馈,促使教师改正缺点,发扬优点。细心安排外出教研,并及时督促写好教研反思、教研组内交流反思,达到的一人听课,全组提升的效果,优秀的有:王树宁、赵德安、董志江、高淑艳、刘云霞、时辰钰、左永华等。按照“先做、精选、全批、精评”的要求,本学期学校对教师的作业批改进行了新的考评办法,提高作业批改的要求,加

4、大了激励措施。教务处对各科作业批改情况抽查了四次,大部分教师还是认真的,能够针对学生作业中出现的问题,认真处理,及时让学生辅导改正。像孙万吉、高淑艳、张忠丽等。继续按照文理两大科加强听评课课,促使教师的课堂教学观念转变,尽可能把更多的时间留给学生,提高了课堂效率。感谢各位领导能够以教学为中心,积极的配合教导处听评课,有了你们的支持,配合,学校的教育教学质量才能够实现质的飞跃。3.围绕教学做好相关工作教导处的工作,多、乱、杂,每天都在忙忙碌碌,自己每天不接到三个通知,就会反倒奇怪,能够静下心来做好教学工作,更是不易,在工作中,努力学习刘校长心细,赵校长统筹安排事物的优点,尽心、尽力、精心的做好学

5、校课程、综合实践课程工作,做好书香校园、学生档案、小课题研究工作、学生书写辅导、学生征文上交、各种计划总结的收缴以及各种临时性的检查工作。三、围绕班级管理,学先进提水平。班级管理头绪繁多,事务性工作多,工作中认真学习孙丽娟、谭玉洁、马晓芝等许多优秀的班主任,管理经验,努力抓好学生干部,逐步实现初一教学生做,初二让学生做,初三初四无为而治的效果,力争做到教导处,班级管理两不误。十分感谢苏主任,在前两年的班主任工作中,给与了很多的指导,很多的帮助。三、存在问题及构想在工作中我们也感到一些问题的存在,如教师的业务参差不齐,急需解决,希望借助现代化学校的建设的东风,多让老师们外出学习,提升专业水平;怎

6、样促使“班级不均衡发展”的问题;怎样才能更好实现分层次递进教学,全面提高学生能力;怎样使集体备课落到实处等。四、新学期打算(一)实施高效课程,加强过程管理,提高教学质量1、建立集体备课制度。围绕上半年我校开展的集体备课制度,总结优点、反思集体备课中存在的问题,全面落实店埠中心中学发挥两个网络平台,打造高效课堂的好作法,针对以往备课孤军奋战、备教分离等一些弊病,总结部分学科差异较大的原因,本学期继续加强集体备课的力度。要求各位教师端正态度,由教研组长严密组织,每周一次定时、定点地进行集体备课。并要求每次集体备课的各类资料归档。在具体备课过程中,要求备详案,注重课后反思,并针对集体备课加强考核。2

7、、开展听课评课活动。继续按照文理两大学科进行推门课听评,教研组要发挥教学主阵地的优势,配合教导处开展好随堂听课、进行评价课听评活动。课后要加强教学指导,指出不足,提出改正意见,总结优秀教师的经验并加以推广,帮助部份教师提高上课技巧与课堂效率。认真开设校内公开课,老师要认真进行听课与评课等工作。3、继续围绕“精选、先做、全批、精讲”,有序抽查学生作业。学生作业布置要做到少布置重复型作业,多布置提高型

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