教师招聘考试——-论述题的作答技巧

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1、WORD格式-专业学习资料-可编辑中公教育——给人改变未来的力量教师招聘考试——-论述题的作答技巧在全国各地教师招聘考试中，绝大多数地区都会考到主观题，通常情况下，主观题包括简答题、论述题和案例分析题，这是几种比较常规的考题。在复习的最后关头，客观题的做题正确率很高，但令广大考生最为纠结痛苦的就是不知如何答好主观题，而复习资料中，一般给出的答案都只有“内容”(即答什么)，而无“形式”(怎么编排答案)。针对这个普遍存在的问题，中公教师结合多年的一线授课经验，通过具体的例题，就“如何答好论述题”这种题型，为大家支几招。论述题：这种题型主要考察学生

2、的理解能力。论述即理论性的描述，对某一或者许多问题、事件、研究等进行单一的或者归纳性的阐述并提出其中存在的问题或者解决的方法加以自己的话进行叙述。这是“论述”二字的定义，从定义中，我们可以看出，在论述之前，首先必须提炼出相关的论点，然后针对该论点，运用所学的教育学和心理学等教育理论知识进行论证，即论据。一定程度上，教师招聘考试中的论述题题型，就相当于语文中的议论文，必须具备：论点、论据。很多考生的作答存在这样的问题：直接陈述教育理论依据，而没有要论证的核心观点，显得作答内容很突兀，没头没尾。所以，对于论述题的作答，两步走：第一，从题干中提炼出

3、教育观点(提炼出来的尽量使用教育理论中的专业术语)，注意，对观点的提炼，不需要长篇大论，一句概括式的句子即可;第二，用所学的教育理论知识对该观点进行论证，一般需要答出：影响(如，优缺点、重要性、辩证关系、启发等)和方法对策。例1，目前我国常用的教学组织形式是什么?请进行论述。分析：此题属于问题方向比较明确的论述题。比较完善的作答如下：答：目前我国常用的教学组织形式是：班级授课制。班级授课制是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。其优缺点如下：(一)优点(1)有严格

4、地制度保证教学的正常开展，达到一定质量;(2)有利于大面积培养人才;(3)能够充分发挥教师的主导作用;(4)有利于发挥集体教育的作用。(二)不足：(1)难以因材施教;-学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可编辑(1)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;-学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可编辑中公教育——给人改变未来的力量(3)缺乏灵活性。例2：近几年学生辱骂殴打教师经常发生，怎样才能减少或者避免?分析：该题属于问题方向不明确的论述题。解决：针对类似于以上这种问题不明确，即乍一看，题干中没有出现所学的教育理论

5、专业术语，此时，就需要考生们透过现象看本质，提炼出核心的教育专业术语。完善的作答如下：答：学生辱骂殴打教师，这种频发的现象说明构建良好师生关系的重要性和迫切性。师生关系，是教育教学过程中，最基本最重要的人人关系。良好的师生关系具有“尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相融”的特征。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障;是构建和谐校园的基础;是实现教学相长的催化剂;能够满足学生的多种需要。因此，要建构良好的师生关系，从以下方面着手：教师方面：1.要树立正确的学生观2.建立教师威信3.要善于同学生交往4.发扬教育民主，倾听学生意见5.提高教师

6、自身素质6.正确处理师生矛盾学生方面：1.学生要尊重教师;2.学生应该提升自身素质综上所述，良好师生关系的建构，离不开教师与学生的共同努力，充分发挥教师教的主导作用和学生主体作用，才能够真正做到教学相长，促使师生共同进步。例3：当今建构主义学习理论的基本观点是“知识观、学习观、学生观”。请谈谈其中“学习观”的基本观点。分析：此题考查的是某一理论观点。考生不仅仅要答出学习观的核心观点，同时，必须答出该观点对当今学校教育实践的启示，这才是比较完善的作答。如下：答：建构主义，是当代教育心理学的一场革命，主要代表人物有：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯

7、基等。建构主义学习观强调学生的学习具有主动建构性、社会互动性和情境性。-学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可编辑中公教育——给人改变未来的力量(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点

8、。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过