类别学习中的分类和推理

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1、心理科学进展2004，12（5）：774~783AdvancesinPsychologicalScience*类别学习中的分类和推理1,22刘志雅莫雷12（华南理工大学人文社会科学院，广州510640）(华南师范大学心理系,广州510631)摘要该文介绍了类别学习中的分类和推理两种任务，并从学习的条件、过程、结果和发展等方面的归纳了当前研究的最新进展。表明了类别的分类学习和推理学习有相同的形式，但学习的信息处理过程和学习的结果不同。分类学习关注类别间的区分性信息，更可能是样例学习结果；推理学习更为关注单个类别内部的共同性信息

2、，更可能是原型学习结果。这方面的结论强化了基于解释的观点。关键词类别学习，归类，分类，推理。分类号B842.51分类学习和推理学习任务类别学习实验研究中，通常我们见到的学习过程是，逐个呈现所有的完整刺激，要求被试判断该刺激属于哪个类别？通常预先设定所有学习刺激分为两个类别，例如，要么是A类，要么是B类。被试每次判断后主试即时给予反馈，这样，通过多次的尝试后，被试就在实验室的环境中学习到了一个新的类别知识。当然，类别研究者所关心的主要不是这些，他们关心的，是学习后形成的类别表征是什么样的？是规则、原型、样例、还是决策界限。[1

3、,2]然而，以Yamauchi和Markman等为代表的强调了推理学习模式，学习的过程是逐个呈现所有的刺激和它所属的类别标签（A或者B），但每个刺激不是完整的呈现出来，而是隐秘了某个缺失的特征，要求被试推理该特征的属性。被试每次推理后主试也即时给予正确或者错误的反馈，这样，每个刺激的各个特征都经过推理后，并且所有的刺激经过多轮的推理后，也同样可以学习到了一个新的类别知识。如图1。分类学习任务推理学习任务问：该图形属于A类还是B类？问：如果该图形属于A类，请问该图形是红色还是绿色？图1Yamauchi和Markman2002年

4、实验1使用的分类学习和推理学习任务收稿日期：2004-02-08*全国教育科学十五规划青年专项课题资助项目（EBA030412）。通讯作者：刘志雅，LZY1971@tom.com774第12卷第5期类别学习中的分类和推理-775-例如，有民主党人和共和党人两组人，并分别贴上了民主党和共和党的标签。并把他们各自的政治观点作为维度特征，民主党人支持“个人拥有枪支”，但反对“最低收入保障”；共和党人反对“个人拥有枪支”，但支持“最低收入保障”。分类任务指是呈现某个人的所有的政治观点，要求推测他的党派类型；推理任务是呈现某个人的党派

5、类型（如民主党人）以及部分政治观点（支持个人拥有枪支），要求推理他其它的政治观点（如在最低收入上所持的观点）。先前关于类别学习的实验研究，主要关注分类任务，忽视了推理任务，而现实生活中类别知识的习得，方法是多样的。Anderson研究表明，类别表征最佳作用是做推理。Yamauchi和Markman等为之进行了深入的研究。归纳起来，他们做了以下3方面工作：第一，比较了两种学习任务的学习难易。1998年研究表明推理学习比分类学习容易。2002年比较了不同类别结构对分类学习和推理学习的影响，在直线分离结构中，推理学习优于分类学习，

6、而在非直线分离结构中（NLS)，分类学习优于推理学习。第二，比较了两种学习任务所强调的不同信息处理过程，推理关注单个类别内部的共同性信息，而分类则关注两个类别间区分性信息。第三，比较了两种任务的学习结果，认为推理学习是原型学习，分类学习是样例学习。因此，我们从这三方面探讨推理学习和分类学习的异同，另外，从儿童发展研究的角度，阐述了一些相关的研究结论。2学习的条件2．1学习的形式[3]Anderson强烈地认为分类学习和推理学习在形式上是同形的，前者是推理类别的标签，后者是推理维度的特征值，都是推理问题，没有必要区分两者的异同

7、。例如项目A2(1,0,1,0,1)，这个项目具体描述为A2（三角形，小图形，红色，右边，A类别），特征推理是推理其中的一个缺失特征，如A2(?,0,1,0,1)，而分类则是推理它的类别标签A2(1,0,1,0,?)。如果标签被看作一个普通的特征，那么分类学习和推理学习是一样的，也就没有研究价值了。图2Yamauchi和Markman2000年研究的学习材料-776-心理科学进展2004年[4][5]Yamauchi和Markman和Murphy和Ross深入地研究这个问题，并提出了反对的意见。Yamauchi和Markma

8、n研究的学习材料如表1，图2。表1Yamauchi和Markman2000年研究的学习材料MonekPlaple刺激触角头身体脚尾巴刺激触角头身体脚尾巴M111110P100001M211101P200010M311011P300100M410111P401000M501111P51000