06低年级数学审题习惯调研分析报告

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1、如何培养孩子的审题方法调查问卷1.你认为在数学学习过程中，“认真审题”重要吗？（）A、非常重要B、比较重要C、不重要2.你有过因为没有认真审题而出现错误的时候吗？（）A、从没有过B、偶尔有C、经常有3.每次因为不认真审题而出现错误之后，你反思过自己吗？（）A、经常反思B、有时候反思C、改完题后从没反思过4.看到题目后，你平时是怎样审题的？（）A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意B、大概读一遍题C、凭感觉做题5.你认为“认真审题”可以怎样做？（）A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意B、大概读一遍题C、凭

2、感觉做题6.下面请你做一个测试，好吗？（1）填空：七千零八写作：6000克=（）千克（2）口算：2000+1500=6000+4000=3200-200=（3）停车场上有87辆车，先开走20辆，又开走15辆，现在停车场上还有多少辆车？方法一：方法二：（4）老师买了30支红色圆珠笔和6支黄色圆珠笔，每个小朋友分4支，可以分给几个人？《如何培养孩子的审题方法》调研分析报告一、调研目标（预定问题）审题习惯是多种习惯的综合体现,审题是解题的第一关,也是最重要的一关。如不能正确审题,方向出错,就会南辕北辙,犯了

3、根本性的错误。所以,只有认真审题才是正确对待解题的最基本保证。认真审题便是一种良好的习惯,这种良好习惯的养成,不仅仅是为了低年级数学“解决问题”的教学,也为学生以后中、高年级数学“解决问题”的教学打下坚实的基础,还有利于学生将这种良好习惯迁移到其他学科的学习,甚至会令学生终生受益。在教学工作中发现学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题，因而导致学生学习成绩不理想，导致教学效率不高。为此我们做了一些调查和研究，力图通过培养学生认真审题的学习习惯来解决这一方面的问题。二、调研对象二年级十名学生三

4、、调研内容（调研工具的设计）调研问卷的设计：1.你认为在数学学习过程中，“认真审题”重要吗？（）A、非常重要B、比较重要C、不重要2.你有过因为没有认真审题而出现错误的时候吗？（）A、从没有过B、偶尔有C、经常有3.每次因为不认真审题而出现错误之后，你反思过自己吗？（）A、经常反思B、有时候反思C、改完题后从没反思过4.看到题目后，你平时是怎样审题的？（）A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意B、大概读一遍题C、凭感觉做题5.你认为“认真审题”可以怎样做？（）A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意B、大概

5、读一遍题C、凭感觉做题6.下面请你做一个测试，好吗？（1）填空：七千零八写作：6000克=（）千克（2）口算：2000+1500=6000+4000=3200-200=（3）停车场上有87辆车，先开走20辆，又开走15辆，现在停车场上还有多少辆车？方法一：方法二：（4）老师买了30支红色圆珠笔和6支黄色圆珠笔，每个小朋友分4支，可以分给几个人？四、调研方式（问卷、观察、访谈）问卷调查、观察、访谈五、调研结果1.你认为在数学学习过程中，“认真审题”重要吗？A、非常重要B、比较重要C、不重要91090%1

6、0%0%从第一表数据来看，所有学生都认为审题非常重要。他们都明白这个道理。2.你有过因为没有认真审题而出现错误的时候吗？A、从没有过B、偶尔有C、经常有0720%70%20%从第二表数据来看，大部分学生有时候会因为不审题造成错误。由此可以看出审题习惯还需要进一步培养。3.每次因为不认真审题而出现错误之后，你反思过自己吗？A、经常反思B、有时候反思C、改完题后从没反思过1000100%0%0%从第三表数据来看，大部分学生对于出现错题时，能寻找原因。同学们都会经常反思错题原因，这是一个很好的表现4.看到题

7、目后，你平时是怎样审题的？A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意B、大概读一遍题C、凭感觉做题73070%30%0%从第四表数据来看，大部分学生能认真分析题意，但小部分学生也没有做到认真审题。5.你认为“认真审题”可以怎样做？A、逐字阅读，圈重点词，认真分析题意B、大概读一遍题C、凭感觉做题82080%20%0%从第五表数据来看，大部分学生都明白认真审题的重要性及要求。但是仍有个别学生还是会出现不认真审题的现象。6.下面请你做一个测试，好吗？题号审对题目人数总人数对题人数百分比191090%271070

8、%391090%491090%题号参加调研人数方法错（%）计算错（%）单位错（%）3题101人10%0人0%0人0%4题101人10%0人0%0人0%具体分析数据：这份问卷所反馈回来的真实的数据值得进行细细的分析，这些数据所反映的现象也绝非出自偶然。显而易见，大多数学生审题习惯良好，但是有一小部分学生学习习惯还需要进一步加强。在第四题中，方法错都是由于没有认真的读懂题目的要求才会出现方法错误。六、调研分析在每次学生做的书面检测卷中，我们总会遗憾地发现，许