19悔的边缘-孙 秀 丽

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1、课题《悔的边缘》课型新授课时两课时时间2012.11.29城郊中学孙秀丽悔的边缘课前预习1.识记作者及作品。2.摘抄心理描写的句子。相关课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学目标：1、了解作者，识记并积累生字词，通过学习,了解小说的内容；把握故事内容并用简洁的语言概括。2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面

2、的作用。。3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。评价任务：1.通过阅读把握故事内容。2.通过讨论理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。3.课后习题及助学。教学过程：一、情境导入出示课件：《天职》一文中讲述了一个小偷夜里到海尔曼大夫的诊所偷窃，因被氧气罐绊倒摔断了大腿，海尔曼大夫连夜替他做了手术，并帮他彻底治好了病才交给警察，使小偷感激得五体投地，并当场表示了悔改之意。（学生阅读后，谈谈你从中得到的启示）提示：人是有良知的，有些人天性并不坏，只要用亲善、关爱、信任去打动他们，即使是走上邪路的小偷，也有可能被感动而幡然醒悟改过。我们要

3、以自己的实际行动来增加社会的关爱，使更多误入歧途对人早日感化而重新做人。今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。二、多媒体展示课题和教学目标（请一位学生朗读目标）三、预习检测：1.作者简介：刘心武（1942--）当代作家。以短篇小说--------成名，该作被视为伤痕文学的代表作。其长篇小说-------曾获得茅盾文学奖，是当代主流作家之一。上世纪90年代之后，成为-----的积极研究者，曾在中央电视台“百家讲坛”栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，引发了较大的争议。2.给加点的字注音。熙攘（）穿梭（）执拗（）

4、栅栏（）蠕动（）岔口（）颀长（）煞住（）奢侈（）浓酽（）3.解题：学生解读题目。“悔”是懊悔、后悔的意思，“边缘”指靠近界线的。题目不仅表现了“悔”，还表现了一种复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞与徘徊。四、初读课文，整体感知1、要求：(1)以自己喜欢的形式速读课文。（2）把读不准的字记下来。2、举手提出自己读不准的字。（师生共同解决）3、指名读课文。（读后点评）4.本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）5.读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。（小伙从侧

5、面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）6.概括故事情节的发展过程。老人遇见年轻人问路老人热心为年轻人带路。回家路上的反思。7．叙述故事时运用了什么手法？（悬念、对比、伏笔）8.悬念的设置有什么作用？（使故事情节引人）五、研读课文，深入探究1.老人为什么要主动为年轻人带路？（要使年轻人树立起信任陌生人的信心。）2.年轻人偷窃老人的钱包是出于什么心理?（他不相信世上有真正的同情、善意与信任。）3.在老人走后年轻人有了怎样的心理？（自责后悔在悔的边缘徘徊）4.老人在发现钱包被偷后有怎样的心理？（丝丝悔意，在悔

6、的边缘徘徊）5.两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？（小伙良知示泯奉还钱包老人好心相助遭人偷窃）6.在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？（不悔小伙继续偷窃报复社会老人助人无错多做好事）7.年轻人最终在“悔的边缘”徘徊，他心中的疑虑得到解答了吗？（老年人的内心活动回答了年轻人的疑虑。）8.题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？（不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）9你能感受到作者的感情态度吗？（人与人之间应真诚信任、乐于向善）10.老人和小伙子分别是什么样的人

7、？（找出体现人物性格特征的句子，分析描写手法并说明作用）（老人：热心、善良、纯朴、高尚；小伙：堕落、卑劣、但又良心未泯）第二课时一、导入让学生复述故事。二、探讨《悔的边缘》在“情节”方面的特色：1．从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文只具备了哪些环节？只有开端和发展。刘心武的这篇《悔的边缘》从情节来看，并不完整；勉强算也只有开端和一点发展。老人热情为小偷指路，而小偷却偷了老人的钱包。从一般的情节观念说，光是这样还不能说是情节。情节的关键是要有一个对转，也就是情境向相反方面转折，这就是“高潮”。但在这里，却不了了之，没有后续的发展，更没有构

8、成“高潮”的对转。然而，它仍然是小说。不过不是传统意义上的情节性小说，而是一种非情节性小说。从传统情节意义上