案例分析 (6)

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1、正本清源返璞归真让我们来看一节我们教学活动中的一节数学课的过程吧。在《三位数进位加法》中，教师首先创设去解百商厦为自己孩子买礼物为情境，引导学生从三件礼物中选择两件，列出算式，然后引导学生先估算结果，最后组织学生选择自己喜欢其中的两题进行计算，再是展开新知教学。在这个过程中，学生始终是学习的主人，全身心投入，学习状态很好，既没有游离教学的重点而且学生学得轻松、愉快。从教例中，我们不难归纳出有效教学的思路有以下特点：——引入的目标性：激起了学生的学习动机，建构自己的学习目标，以积极的心态投入学习；——学习的探究性：让学生寻找方法，自己展开实验，把展开自主、合作、探究作为新知识教

2、学的主要思路。实践证明，这种思路是有效的。所谓有效，首先是学生的学习行为、态度是积极的，行为方式是自主的、合作的、探究的；其次是学生的主体性得到充分发挥，创造性得到尝试，学生得到了发展。——活动的开放性：立足于学生的个体化，从民主、自由的生活需要出发，创设民主、平等的课堂氛围，使课堂焕发出生命。——效果的整体性：所谓效果，不仅仅是知识和技能，还应包括学习方法、数学意识、对数学的理解和学好数学的信心，使学生具备初步的创新能力，从整体性去追求教学目标，是有效教学最根本的思路。目前，教学现状尚存在着低效或无效现象，教师教得累，学生学得苦，教学效益差。课程改革呼唤有效教学，从这个意义

3、上来说，教师是否拥有“有效教学”理念与策略，并将理念、策略自觉与课堂教学实践有机结合起来，全面实施有效教学，这是优化数学课堂教学的关键所在。今天听了五位施教老师的课，我深受启发，下面就以五节课的基调和处理，谈谈自己对如何优化数学课堂，实施“有效教学”的几点肤浅的体会。一、目标整合的策略教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。课堂教学是达成教学目标的过程。虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标，特别是能力的要求和情感、态度与价值观的目标不可能靠一节课或短时间完成。但在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。今天《厘米的认识》一课，将

4、认识厘米、初步感知厘米并在头脑中建立厘米的表象、培养厘米的空间观念等作为课堂的教学目标，合理适度。那种不注重过程与方法而专注于学生对知识与技能的获取是不可取的。同样，如果只追求课堂教学中热热闹闹、华而不实的外在形式，弱化知识与技能，或将情感、态度与价值观的培养从教学中剥离出来，企望通过讲授来实现的做法也是不可取的。二、用教材教的策略新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。课《代数式》将课本中零乱、分散的内容经过自己的理解，出示老师从余杭到杭州乘车中遇到的路程和时间、上下客的信息，引导从经过整合后提取出自己需要的内容并

5、列出代数式，从而展开整堂课，可谓精到。为此，我认为，可以从以下几个方面着手：1、认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。2、创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充。用活，体现在解放思想、勇于

6、创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。三、情境教学的策略“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，情境教学是提高教学有效性的一项重要教学策略。五节课中有三节课都创设了一些教学情境，《中数、中位数》一课，教师先出示几张自己外出旅游时拍的照片，然后引导学生根据老师的照片给教师拍摄水平打分……1、教师应是教学情境的直接创设者。教师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身

7、边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如现实生活情境或模拟现实生活的情境，操作情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。2、正确认识和科学适度地运用情境教学策略。在公开课、赛课中，有的教师创设了太多太杂的教学情境，多媒体课件使人眼花缭乱、目不暇接，人为地降低思维要求，变“机灌”为“人灌”。这需要进一步明确情境教学的目的和作用，科学适度地进行情境教学。四、活动教学的策略数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是