什么是小学生语文综合素养

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1、什么是小学生语文综合素养(2012-12-0612:00:43)转载▼昨天童妈和语文老师在网上简单的沟通了一下，了解童童在学校上课的情况，以及在学校里对知识了掌握的情况？老师说：童童整体表现还不错，宝贝很聪明，书中的一些文章对于他来讲太简单了。希望您能够多让他看课外书，他总觉得自己都会，有时候会放松对自己的要求，他如果在踏实点，用功些，应该会更优秀。我不反对家长为孩子留课外作业，但毕竟这些只是让孩子机械的掌握一些知识，我觉得孩子最主要的是语文的综合素养。当老师说出“语文的综合素养”时，童妈一下子也不明白了，什么是

2、语文的综合素养，首先要家长正确的认识到，才能给孩子正确提高，所以童妈为了搞明白这个问题，上网找了有关资料摘录如下，希望能给博友们带来帮助。素养即平日的修养，语文素养就是学生在平时的语文学习中将语文知识、能力、经验、习惯融合升华而达到较高水平。它的内涵非常丰富。我仅从以下几方面谈谈自己的粗浅看法和理解。长期以来，受应试教学的影响，小学语文教学的困惑在于学生的成绩看似可以，而实际语文素养很差，究其原因，语文教学的着眼点瞄准的是考试的分数，单纯的极端功利的语文教学忽视了学生素养的真正提高。一、小学生语文素养差的一些具体

3、表现（一）不会读书。语文离不开读，教会学生读书是每一个语文教师最基本的职责，有的学生经过了六年的语文学习，却不会读书，朗读读不出语感，读不出抑扬顿挫，读不出感情，不知道怎样读是默读，不知道快速地读，不知道利用工具书帮助读书，不知道读书要圈点、勾画、做批注。（二）不注重书写的重要性，不具备基本的书写格式，字迹潦草，写出让别人甚至自己也不认识，不注意起码的笔顺笔画。（三）没有养成基本的学习语文的习惯，不注意语文的积累，不去有意识的扩大阅读面，不主动的作文练笔。（四）只是被动学习，死记硬背，缺乏搜集和处理信息的能力，获

4、取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，学习能力不强。二、造成学生语文素养的原因学生语文素养差，这与语文教师们有直接联系。据了解，在小学开设的专门写字课，可是很多语文教师把本来该指导学生写字练字的课，改成了语文教学课，用来听写、辅导、订正作业、评讲试卷，把《写字》课本用来作“抄写本”。把语文教学的真正目光放在了提高学生的考试分数上，便真正用来朗读、阅读的时间却很少。这些现象从表面看来，是语文教师在语文教学操作过程中忽视的问题，责任在教师，但细细思考，真正的原因是一种急功近利的语文教学观念在支配教师这

5、样做：教学质量的评估主要是以学生的考分为准（不仅是初中、高中，甚至是小学）。升学看分数，学生成绩好就能升学考上好学校的应试教育在支配着现有的语文教学观念、语文教学模式、语文教学方法，真是令人堪忧。三、如何提高小学生的语文综合素养（一）要制定科学的评估体系，这是提高小学生语文综合素养的前提。要真正解决语文课、语文教师的评估体系。评价要强调注重学生语文素养的整体提高，要求评价要注意整体性。语文素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法，情感、态度和价值观，语文评价要强调注重学生语文素养的提高，要求评价要注意整体性。语

6、文素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法，情感、态度和价值观，语文评价要适应语文课程，从重视语文知识到重视语文能力，再到重视语文素养的发展，注意从多方面考查学生学习情况，学习语文的兴趣，学习的态度，学习的习惯，学习的方法，学习的过程，学习过程中反映出来的智力因素与非智力因素，获取知识掌握知识的情况，语文学习的能力，沟通合作的能力，获取信息的能力，运用语文知识分析问题解决问题的能力，都应该进入语文评价的视野，学生课外学习语文的情况，都可以列入评价的范围，要加强形成性评价，采用定性评价和定量评价相结合，更应重视定

7、性评价，评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，要综合采用多种评价方式，检测学生的语文基本素养，要注意听、说、写的全面检测。（二）要培养学生学习语文的兴趣，这是提高小学生语文综合素养的关键兴趣是人们力求认识某种事物的从事某种活动带有情感意识倾向，它是人们自觉行动的前提，有了强烈的兴趣，就能入迷，就会以惊人的毅力去研究、去探索。可见，学生学习是否成功最关键的因素在于学生是否有学习兴趣。因此，在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文。在教学中，教师要保护学生的自信心，培

8、养学生的学习兴趣，要适当地对学生给予肯定，鼓励和表扬，要让学生大胆发言，敢于提问，既要培养学习成绩优秀的学生，又要培养处于大多数学习中等的学生，还要不能落下学困生，既要引导学生动口，又要引导学生动手，从而使学生形成一种奋发进取的积极心态，这种积极心态就直接而迅速地使学生的思维趋于高效率，使学习爱学习，集中注意力，更好地理解，积累和运用知识。（三）提高学生写字基本功，是学生