说课稿 人教版 数学 三年级 上册 《长方形和正方形的周长》

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1、《长方形正方形的周长》各位评委老师：大家好！我是应聘小学数学···号考生，今天我抽到的说课题目是九的乘法口诀。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面展开。接下来开始我的说课。一、说教材长方形和正方形的周长是人教版小学数学三年级上册第三单元四边形中的内容。在学习本节内容之前学生对长方形和正方形相关知识已经积累了一定的知识基础，这为学习本节内容打下了良好地基础。通过对本节内容的学习也为学生以后学习长方形和正方形的表面积、体积等相关知识做好了铺垫，因此本节内容在教材中具重要的作用。基于以

2、上对教材地位和作用的分析，依照《新课程标准》的教学要求，结合教材和学生的年龄特点，确定本节课的三维教学目标如下：1、知识与技能目标：掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能用所学的知识解决生活中的实际问题2、过程与方法目标：通过学生观察、探索等活动，培养学生初步发展动手实践、分析归纳、独立思考能力、合作交流等能力3、情感态度与价值观目标：感受数学与日常生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，提高学习数学的信息。通过对数学课程标准理解及对教材分析的基础上，在新课改理念的指导下，我确立了如下教学重点、难点：教学重点：推到归纳

3、长方形和正方形的计算公式。教学难点：理解并掌握长方形和正方形的计算方法。二、说学情现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。”新课程标准也强调“数学教育要面向全体学生”，接下来我对学情进行分析。对于小学三年级上学期的学生来说，他们已经积累了关于一些长方形和正方形的一些知识经验，但对长方形和正方形周长的计算方法的认识还有待加强，并且对运用其计算方法解决问题的能力还有待提高。该年级的学生思维活跃，好奇心、求知欲较强，其思维水平以具体形象思维为主，这些都是我在教学中较为重点考虑与注意的地方

4、。三、说教法根据“教学有法，但无定法，贵在得法”的思想（原则）以及对教学内容、学情的分析，在教学中我拟采用如下教学方法：讲练结合法、直观演示法，谈话法等教学方法。讲练结合法是讲授法与练习法相结合的一种教学方法，既有助于教师在教学系统的传授系统的知识，又可通过练习帮助学生理解掌握所学知识。谈话法是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法，这种教学方法，便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具等方式，让学生通过观察获

5、得感性认识的教学方法。这种教学方法不仅能理论联系实际，为学生学习新知识提供丰富的感性材料，而且能激发学生的学习兴趣，提高学习的效果四、说学法根据对教材、学情以及教法充分分析的基础上，在新课改理念的指导下我拟在教学中渗透以下学法：自主学习，合作学习、探究性学习。1、自主学习是指学生在教师指导下，能主动、积极地参与到学习中来，从而完成学习任务的过程。这种学习方式有助于发展学生独立分析和独立思考的能力，培养学生养成良好地数学学习习惯。2、合作学习能充分调动学生的积极性，有利于学生集体的形成，增强学生的主体意识，培养学生在

6、学习过程中的交流意识、互助意识。3、探究学习是在教师指导下，学生自主探究有关问题并获得相应知识、经验以及相关能力的学习，有助于激发学生的求知欲与兴趣，将学习与学生实际生活密切联系，培养与发展学生的探索精神和创新能力，五、说教学过程基于以上对教材、学情、教学方法、学习方法的的分析，结合新课标理念的要求，为此我设计了以下的教学过程：（一）创设情境，导入新课为了激发学生学习的积极性，更好的学习新知我拟采用故事导入的方法导入新课。有一天，小狗用绳子围成了一个正方形，小兔用绳子围成了一个长方形。双方都说自己的绳子比对方长，并

7、为此不断地争吵。同学们，你们能有什么办法判断谁的绳子长一点，谁的短一点呢？从而导出今天的课题：长方形和正方形的周长。通过有趣的故事情境导入引导学生尽快的集中注意力，以激发学生的好奇心与求知欲，从而引导学生投入到情境中去，积极参与并且思考。（二）探索交流，讲授新知1、首先要求学生进行小组合作，动手操作量一量长方形的边长。根据量出的长度算出长方形的周长。然后全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？根据学生汇报的计算方法引导学生进行对比分析，看看哪种方法最简

8、便？2、引导学生进行小组合作，量出正方形边长。根据量的长度算出正方形的周长。全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？引导学生对比分析哪种方法最简便？并说说你的理由。3、比较长方形和正方形的周长，你认为谁用的绳子长？总之，以上设计的目的是为了提高学生对学习数学的兴趣与自信心，有助于在教学活动发展学